在新課標(biāo)下如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師為考而“教文”，學(xué)生為分而“做文”。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生往往還是詞不達(dá)意、文不表旨。作文幾乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“沙漠”、語文教學(xué)的“沼澤”，甚至到了談“文”色變的地步。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文不感興趣，開口便怕，提筆就煩。這種心態(tài)，學(xué)生怎能提高寫作能力呢？新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在寫作興趣的激發(fā)與自信心的培養(yǎng)上，要使學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作信心”，這完全符合初中生的心理特點(diǎn)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來也是有滋有味的。

一 教師要多寫單元或章節(jié)范文，提高學(xué)生的寫作熱情

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師寫范文通過課堂講解是比較有實(shí)效的方法之一，無論教師的寫作水平如何，在作文授課中，通過自己的范文，結(jié)合習(xí)作要求，循導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，抓住習(xí)作的切入點(diǎn)，這樣，文章寫起來就“下筆如有神”了。這種授課方式的好處：（1）教師從自身的體驗(yàn)角度，使學(xué)生了解自己的創(chuàng)作過程，如何確立文章主旨，如何選材等，使學(xué)生寫作思路清晰。（2）讓學(xué)生全方位體驗(yàn)與教師在課堂上盡情交流的樂趣。同一主題、同一要求、同一時(shí)間，在潛移默化中充分體現(xiàn)語文教學(xué)迷人的人性化色彩，學(xué)生渴望交流互動(dòng)的愿望得以實(shí)現(xiàn)，從而創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的寫作氛圍。（3）教師敢于把自己的范文拿到課堂講評(píng)，與學(xué)生的習(xí)作一起比較，大膽讓學(xué)生評(píng)判，并闡述自己的理由。這樣的一個(gè)自我剖析過程，定會(huì)使學(xué)生的寫作興趣大增，并悄然興起向老師的挑戰(zhàn)“欲望”。

二 引導(dǎo)廣泛閱讀，讓書香陶冶學(xué)生寫作情操

學(xué)生寫作困難的原因之一就是詞匯貧乏，可寫的素材較少，造成胸?zé)o點(diǎn)墨的窘?jīng)r。因此，提高學(xué)生的閱讀能力是提高其寫作能力的最根本途徑之一。作為學(xué)生，對(duì)社會(huì)的了解總是有限的，這就必須指導(dǎo)學(xué)生多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效的途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取范例的重要途徑。讀書是吸收、積累、升華的學(xué)習(xí)過程，思想、素材、感悟以及言詞表達(dá)的方式方法都在日積月累中儲(chǔ)存起來。在寫作過程中但凡有相關(guān)內(nèi)容的需求，這些儲(chǔ)存的詞匯就會(huì)一涌而出，你可以很自然地信手拈來，文如泉涌，提筆成章，進(jìn)而升華出新，把自己的思緒表達(dá)得更完美、更生動(dòng)。因此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的確是寫好文章的捷徑。在如今信息萬變的社會(huì)，時(shí)刻都有大量信息通過廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體在流動(dòng)傳播著，而當(dāng)代在校中學(xué)生的生活閱歷相對(duì)較淺，因而就必須每天養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，不斷獲取和博貯信息，胸藏萬卷書便使胸中有故事，從而把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作素養(yǎng)，孕育一吐為快的寫作欲望。

當(dāng)然，多閱讀的同時(shí)還要多動(dòng)筆，才能熟能生巧，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也不例外。故中學(xué)生要養(yǎng)成勤動(dòng)腦多動(dòng)筆的良好習(xí)慣，使寫作能力在不斷的實(shí)踐中提高。因此，寫文章應(yīng)該堅(jiān)持多練筆，通過多讀多寫，以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以教師平時(shí)要讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。

三 讓學(xué)生貼近生活，拓寬作文視野

心理學(xué)的觀點(diǎn)指出，興趣是以需要為基礎(chǔ)并通過實(shí)踐活動(dòng)逐步形成的。所以，這就要求教師在作文課堂上采用靈活多變的引導(dǎo)方式，把習(xí)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，活躍課堂氛圍，想方設(shè)法提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性，讓學(xué)生喜歡上寫作。而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活觀察及思考的興趣。

語文新課標(biāo)指出，寫作教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的生活實(shí)際，讓其易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此在作文教學(xué)中，教師要擴(kuò)大學(xué)生的生活范圍，引導(dǎo)學(xué)生除了把目光引向校園生活外，還應(yīng)該把目光投向家庭生活、自然生活、社會(huì)生活等，在日常生活中做一個(gè)細(xì)心人，善于觀察、善于思考、善于積累，讓學(xué)生通過眾多的生活素材來構(gòu)建自己的習(xí)作素材庫。此外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、體味生活的良好習(xí)慣。只有生活實(shí)踐而沒有細(xì)心體味，挖掘不到寫作“靈感”，很難寫出鮮活生動(dòng)的文章，故教師要求學(xué)生要有目的、多層次、多角度的感受生活，在日常生活中多捕捉寫作素材，豐富并積累生活知識(shí)，讓其親身體會(huì)生活中有取之不盡、用之不竭的寫作“寶藏”。

四 捕捉閃光點(diǎn)，激發(fā)興趣

在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師不要忽視鼓勵(lì)的力量，有目的地做到“因材施教，分類指導(dǎo)”。對(duì)于一些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，如書寫得工整、語句通順等，也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可對(duì)其提出稍高一層的寫作要求，這樣做既可讓學(xué)生看到自己的長處，又能讓學(xué)生愉悅地認(rèn)識(shí)到自己寫作中的不足。顯然，這樣能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，寫作興趣也就悄然遞增。同時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生當(dāng)中挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室顯眼的位置，讓學(xué)生相互閱讀、學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的激勵(lì)效果。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生辦學(xué)習(xí)園地，寫校園廣播稿，張貼宣傳欄，并鼓勵(lì)他們向校園文學(xué)社及社會(huì)報(bào)刊社雜志社投稿等，這些做法對(duì)學(xué)生的寫作興趣都有較大的激發(fā)作用。

語文教師的任務(wù)不是急于指導(dǎo)寫出優(yōu)美順暢的作文，而是要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生在寫作中具有不間斷的沖動(dòng)性，達(dá)到心理上由于強(qiáng)烈刺激而引發(fā)的激情狀態(tài)，讓學(xué)生在作文中快樂地行走。當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且，我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生妙筆生花的習(xí)作。

〔責(zé)任編輯：王以富〕