在反思中提煉自我

走進新課改背景下的小學語文教學已有十年，在這個過程中，我真切地感受到了自己的成長，真實地看到了新課改鍛造出的一位位充滿活力的優秀教師，聆聽到了新課改催生出的一節節撞擊著智慧火花的語文課。主體意識、創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。靜下心來回顧十年課改，感受最深的還是在反思中成長的快樂。在教學中我深深體會到：教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是要反省、思考和解決教育教學過程中存在的問題，其中，可以對教學的成功經驗和失敗教訓進行反思，可以對自己的教育教學方法和學生的學習方法進行反思，也可以對教育理念和教育藝術進行反思。作為教學一線的教師，應更多地從這三個層面的內容進行反思：備課過程中的反思、課堂教學中的反思、課后的反思。

一 讓備課反思成為教學的一部分，做到有備而教

俗話說：“不打無準備之仗。”課堂教學重在準備，要把足夠的時間花在鉆研教材、了解學生、設計教法、安排教學程序上。首先，要反思教學主體的基本情況，“一切為了每一位學生的發展”是新課改的核心理念。學生是課堂的主體，脫離學生實際的教學是失敗的。在備課前我會靜下心來思考：學生已有的知識體系及認知規律如何，學生的個性差異、興趣愛好對本節課的教學內容有什么制約和幫助，教學的切入點放在哪里更確切，然后積極探索本課適合采用什么樣的教學方法、什么樣的活動設計易于學生接受，預測學生接受新知識時可能會出現的情況，思考如何處理可能出現的問題等，這樣才能設計出符合學情易于被學生接受的教學設計，才能在傳授知識和技能的同時，將情感、態度、價值觀有機地融入到教學內容中。

隨著教學現代化水平的提高，學校興建了多媒體教室。老師們在多媒體課件的幫助下帶領學生走進有聲有色的文本世界，借助課件實現與文本之間更親密的對話，極大地激發了學生的學習興趣，為課堂增添了許多亮點。因此，多媒體課件備受青睞。但也存在一些問題，有些教師過度依賴多媒體課件，無課件就不知從何講起。其實，多媒體只是一種輔助教學手段，它的立足點是為教學服務，集中多種教學資源、優化教學效果。亮眼的課件自然可以為課堂增色不少，但它并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會弄巧成拙，達不到教學的目的。因此，在備課時我常常反思：這篇課文的學習，我是否真的需要多媒體課件？如果需要我應該選擇什么樣的媒體資源讓它服務于教學？媒體應該創設怎樣的情境，為學生的學習做好哪些鋪墊？多媒體課件是否真的對突出重點、突破難點起到了事半功倍的教學效果。

二 讓“課堂突發事件”成為課堂教學的火花石，做到高質高效

在備課時，盡管教師會預設好各種不同的教學方案，但在實際教學中，還是會碰到一些意想不到的問題，如學生不能按預設的備課思路回答，師生之間、同學之間出現爭議后該怎樣解決等。這時，我常常會想：為什么會出現這樣的問題？我如何調整教學思路？采取怎樣有效的策略與措施？從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。課堂教學中，隨著教學內容的展開、師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常突然出現，若不及時利用課后反思去捕捉，便會很快消失，所以需要教師在課堂教學過程中及時、主動地根據學生的學習狀況隨時調整教學方案和教學策略。課堂出現了反差，首先得反思自己的教育教學行為：我的教學行為是否符合學生的認知水平？我設計的課堂活動是否緊緊圍繞教學目標在展開？教學活動是否真正以學生為主體最大限度地調動了學生的學習積極性，是否做到充分讓學生自己動手實踐、自主探索和交流合作？是否在教學中及時調動學生的學習興趣？

三 讓教后反思成為課堂教學的有效延續，做到教有所得

一節課結束后，我常常進行反思，并自我提問：這節課的教學是有效的嗎？學生學到了什么？哪些方面還可以進一步改進？我從中又收獲了什么？想想自己的備課過程和授課過程，總結教學得失：有時候記錄一節課中的成功之舉，課堂教學中臨時應變得當的措施；有時候記錄層次清楚、條理分明的板書；有時候記錄某些教學思想方法的滲透與應用的過程；有時候記錄教學方法上的改革與創新等等。尤其注重記錄課堂上的“敗筆”，因為我知道即使是成功的課堂教學也難免有疏漏、失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，是我以后再教時的教學財富。當然，也要記錄自己的教學機智、學生的獨特想法，因為在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗+反思。在不斷的反思中提升自我，逐步從經驗型教師走向了研究型教師，是課改十年留給我最寶貴的一筆財富。

〔責任編輯：王以富〕