也可以做得更好

近日有幸讀了于漪老師的著作《歲月如歌》。于老師溫文爾雅，待人誠摯謙和，處事開誠布公，教學更是有口皆碑，用受益匪淺已不足以表達我讀后的收獲。掩卷沉思，不由想起陶淵明的詩句：“悟以往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。”

一 備課需要下苦功

從于漪老師語文教學的經(jīng)歷中，我看到她擠時間學習的身影，感受到她備課一絲不茍的勤奮與鉆研。更讓人欽佩的是于老師從來不敷衍自己，即使同一篇課文教第二遍、第三遍，也絕不含糊——每次上課前于老師總是要把課仔仔細細重新備一遍，琢磨教學的每一個環(huán)節(jié)，考慮教學中可能會出現(xiàn)的情況。她說，文章是舊的，但學生是新的。

“胸中有書，有語文教學的總體框架；目中有人，了解學生，研究學生”是于漪老師備課時牢牢把握的兩個方面。每備一篇課文，她都要追根尋源，弄清三個問題：這篇文章寫什么？怎么寫的？為什么這樣寫？哪怕一個詞一句話，于老師也要從不同角度反復推敲、咀嚼。她以高度負責的態(tài)度對待每一堂課，值得每一位語文老師學習。我們無論在什么時候都要獨立思考、深入鉆研，想想為什么要這樣教而不那樣教，還有沒有更好的教法。如果思考缺位，就只能在原地踏步，在語文教育的百花園中始終開不出一朵屬于自己的花。

于老師在從事語文教學的道路上總是夙興夜寐一燈明，尋尋覓覓。她為了備好一堂課，常常花10個小時、20個小時，乃至更長的時間。而我們似乎被學校里的各種事務拖得沒時間備課了，總是在舍本逐末中忙個不停，以至教學難以長進。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們要像于老師那樣，如饑似渴地讀，平心靜氣地研，一步一個腳印地實踐，像于老師一樣，用志氣和毅力找尋語文教學的方法。

二 教學語言要錘煉

于漪老師說：“一名語文教師必須錘煉教學語言，研究語言藝術。”

為了讓教學語言清楚明白，于老師積極訓練自己的思路：課前對所要講述的問題均認真構(gòu)思，在“序”上下工夫，先說什么，后說什么；怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾；如何先總說后分說……凡此種種，均再三琢磨，以“心明”促“言明”。反躬自省，自己的教學時常是語言不夠精練、清晰，不僅沒有想方設法改進提高，反而自以為是，不以為然。有此想法，何以長進？

如何規(guī)范自己的語言，提高語言的質(zhì)量？于老師用了“以死求活”的方法，用規(guī)范的書面語言改造自己不規(guī)范的口頭語言——她把上課的每一句話都寫下來，然后自己修改，然后背下來，再進行口語化。這種方法很簡單也很有效，可謂“大道至簡”。只要我們在行動上肯下苦功，也會實現(xiàn)“出口成章，下筆成文”的目標。

三 教文育人要牢記

筆者從教語文多年，一直在“工具性”和“人文性”上搖擺。語文教學是停留在技能技巧的層面，還是著眼于育人，全面提高學生的語文素養(yǎng)？于老師對此有一個回答：語文老師要教學生學“文”做“人”，理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，但更重要的是教學生“做人”。她強調(diào)，離開了人的培養(yǎng)去講語文的教學，就失去了教師工作的制高點，也就失去了教學的真正價值。

于老師“教文育人”這一鮮明的教學主張深深刻在了我的腦海里，提醒我時刻牢記：教學，要在“學生”身上起作用，培育“人”才是教育教學的大目標。在語文教學中教師要“教在今天，想到明天”，不要走得太遠，以至忘了為什么出發(fā)。

四 鍥而不舍最重要

于漪老師教誨我們：語文教師要有拼命汲取知識營養(yǎng)的素質(zhì)與本領。帶著虛心求教的愿望，處處都是學習的廣闊天地。她還告誡我們：要做到知識富有是不容易的，要想有系統(tǒng)的時間學習是不可能的。為此，鍥而不舍的精神尤為重要。堅持把零星的寶貴時間有計劃地利用起來，久而久之，效果是顯而易見的。“一絲勞累，以至于寸；類寸不已，遂成丈匹”正是她鍥而不舍精神的寫照。

于漪老師是著名特級教師，是師范學校的校長，是人大代表，身上擔負著諸多重任，尚且如此虛心教學、持之以恒，我們有什么理由說忙說累、止步不前？

于漪老師說自己一輩子都在學做教師，資質(zhì)平平的我們更應該腳踏實地一輩子學做教師。堅定地在信仰的星空下奮力前行，相信我們也可以做得更好。

〔責任編輯：王以富〕