初中數(shù)學教學中的激趣教學

【摘 要】培養(yǎng)學生的學習興趣是數(shù)學情感教育的重要組成部分，它是學生學好數(shù)學的內(nèi)在動力。在教學中，教師要創(chuàng)造一種使學生積極思考探索的學習環(huán)境，選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，利用語言藝術和美好范例來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，把被動學習變成為一種自發(fā)性、探索性的學習，真正讓學生靈活自如地遨游在數(shù)學的海洋中。

【關鍵詞】數(shù)學 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0117-02

數(shù)學是一門抽象枯燥的學科，眾所周知，“興趣是最好的老師”，興趣濃厚，能使人的大腦處于比較活躍的狀態(tài)，能夠有效地開動人的各種器官，培養(yǎng)人們的各種思維能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。所以關注學生學習興趣的培養(yǎng)，能夠改變數(shù)學學習的枯燥乏味，讓學生萌發(fā)出學習數(shù)學的激情和源源不斷的學習動力。

學習數(shù)學的興趣雖然有的在于數(shù)學知識中，但這絕不是數(shù)學教材的自然呈現(xiàn)，需要老師進行挖掘，巧妙合理地設計。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，不是一蹴而就的，需要長期不懈的努力。結(jié)合本人的教學實際與參考資料，本人認為應當做好以下幾個方面的工作。

一 感受數(shù)學的美

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，也有藝術的美，這些美能讓學生從死氣沉沉的數(shù)學中跳出來，可以按照美的規(guī)律去選擇、創(chuàng)造，能讓學生在欣賞美的同時學習數(shù)學，或從數(shù)學中體驗到無盡的美?！澳睦镉袛?shù)學，哪里就有美?！逼綍r數(shù)學教學中不失時機地向?qū)W生揭示數(shù)學的存在美，用美的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習數(shù)學靈感和審美能力，讓學生在感受數(shù)學美的同時進行學習，發(fā)現(xiàn)美和感興趣總是形影不離。

在數(shù)學教學中，可以充分利用美的規(guī)律，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，打開智慧之門，使命題得到解答。如，在講相似形時，向?qū)W生介紹“黃金分割”，著名的黃金分割提示了線段比例關系中的和諧美，它不僅在數(shù)學中，而且在音樂、美術、建筑、醫(yī)學、生物及日常生活中都有廣泛應用。若一個學生能真正體會到數(shù)學美，就不會再感到數(shù)學枯燥無味了，就會充滿活力、充滿信心地去學習數(shù)學。

二 巧設情境激發(fā)求知欲

良好的教學情境會讓學生身臨其境，達成良好的教學氛圍，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使教學過程充滿輕松快樂，加深學生對所學內(nèi)容的理解。贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學到的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！彼詫W生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣時，那就會產(chǎn)生強大的動力，激發(fā)出無限的學習熱情和求知欲。例如，講圓的概念時，若問學生：“你的自行車車輪是什么形狀？”學生會不假思索地回答：“圓形?！比魡枺骸盀槭裁窜囕喴龀蓤A形呢？做成別的形狀不行嗎？比方說，做三角形、四邊形等。”學生們的注意力一下被吸引了。又問：那就做成橢圓吧？這時學生們議論開了，這樣的車子前進時，一會兒高，一會兒低。教師進一步問：“為什么做成圓形就不會有這種現(xiàn)象呢？”讓學生回想實際生活中觀察到的現(xiàn)象并討論，最終找到答案：因為圓上的點到圓心的距離都相等。這樣，以學生所熟悉的實際生活中的問題與所學知識聯(lián)系起來，既調(diào)動了學生的學習積極性，又促進了學生的智力活動，在這種輕松愉悅的課堂氛圍中，學生的學習熱情高漲，對教學過程的參與度顯著提高。

三 精設問題激發(fā)興趣

“問題是數(shù)學的心臟”。對某一數(shù)學知識的研究往往是從問題開始的。問題往往也是學習主體激發(fā)出來的新想法或?qū)υ撌挛锏囊牲c，是新知的生長點，是教學的起點。但教學中會把握不住問題，主要表現(xiàn)在：（1）不提問題，直接給出新知；（2）無效提問次數(shù)過多；（3）提問形式呆板，不夠巧妙。這三種提問方式往往不能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，學生不積極思考，這樣不利于知識的掌握和思維的發(fā)展。如果我們立足于問題教學，巧妙設計問題，讓學生在對舊知的深入研究中提出問題，引導學生解決問題從而接受新知。

我們知道發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，問題的發(fā)現(xiàn)過程本身就是對該事物的認知過程，學習主體通過觀察、類比等方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識、開拓進取、大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新思維品質(zhì)?，F(xiàn)在初中生所用的數(shù)學教科書，問題提出過程體現(xiàn)得不明確，不利于學生獨立探究、自主學習。所以，教師備課時要以創(chuàng)新理念認真研究教材，挖掘新舊知識間內(nèi)在的聯(lián)系及新知的產(chǎn)生、形成及發(fā)展過程，從而創(chuàng)造性地巧妙設計問題。課堂上要多引導學生從不同的角度觀察研究數(shù)學問題。提出問題要針對具體內(nèi)容采取不同的方法。圓周角一課可采用“引申——演示”發(fā)現(xiàn)問題法；平行四邊形一單元教學可采用“演化——實驗——猜想”發(fā)問法；一元二次方程根的判別式可采用“矛盾發(fā)現(xiàn)”提問法或“因果遞進”提問法等。問題的提出要從學生原有的認知經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)他們追求完美，渴求真理的學習熱情，合理運用各種思維方法。

問題的發(fā)現(xiàn)和提出并不需要花費很長時間，但對學生有極大的激勵作用。學生通過問題的發(fā)現(xiàn)過程能感受到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，可激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性。結(jié)合近幾年數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，認為教學要把“問題解決”與目標教學融為一體。目標問題化是目標教學的發(fā)展；問題目標化，使“問題解決”的教學思想更適合于數(shù)學教學。以問題形式展示（部分）教學目標，明確研究內(nèi)容及方法。運用適當挑戰(zhàn)性、激勵性等語言，激勵他們探索研究的勇氣和信心，創(chuàng)設良好的問題目標情境，讓學生從片面的關注學習目標，轉(zhuǎn)變到運用科學方法尋求合理途徑以達成目的和解決問題的過程上來。

“學起于思，思源于疑。”我們在教學過程中問題引路、故布疑陣、設置懸念，讓學生感到神秘、疑惑，以此點燃學生思維之火花，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。由疑到思，由思到知。例如，在講授“乘方運算”內(nèi)容時，我先拿出一張紙，把它對折又對折，反復幾次，然后問學生“如果這張紙厚0.02毫米，我們把它這樣對折32次將有多厚？”學生馬上激發(fā)出濃厚興趣，分別猜測估計，有的說“有課桌那么高”、有的說“兩米高”…… 好的同學能列出表達式說“有0.02×232毫米高?！碑斘野堰@個數(shù)算出來后比世界最高峰珠穆朗瑪峰還要高時，學生全都感到無比驚訝，此時大大激發(fā)了學生的求知欲，我因勢誘導：我們學習乘方運算后，就可以很快算出結(jié)果。如此獨特巧妙的設置，既增強了學生的學習興趣，又使教學過程生動活潑、井然有序。

興趣是開發(fā)智力的催化劑，是最積極的內(nèi)在學習動機，是促進學生求知欲的最大動力。在新知識引入時，能否激起學生對知識的學習興趣和求知欲是一節(jié)課成功與否的關鍵。如果我們能精心設計、巧設懸念、激發(fā)興趣，那么我們就能取得較好的效果。

在學習解直角三角形的應用時，我是這樣設疑的。（1）測量學校旗桿的高度，能爬上去量嗎？（2）能把旗桿拆下來量嗎？（3）有什么好辦法能準確地量出旗桿的高度呢？

學生有了積極主動地參與和探索的愿望，在迫切的要求下學習，將“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。

四 靈活設計教學實踐

由于教學內(nèi)容豐富多彩，教法也多種多樣，我們應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際采用不同的教法，呆板、單調(diào)地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，會使學生產(chǎn)生厭煩心理。教學中，引入數(shù)學實驗，讓學生以活動的方式參與，活動過程中發(fā)現(xiàn)探索獲得知識，使其體會到通過努力取得成功的喜悅，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲。如，在教學人教版八年級數(shù)學《條形圖與扇形圖》統(tǒng)計空氣質(zhì)量為各級別的城市個數(shù)時，我讓學生四人一組開展合作學習：一人從地圖中按順序讀出數(shù)據(jù)，一人判斷該數(shù)據(jù)應分組別，一人劃記，一人監(jiān)督劃記是否正確。

在學習三角形內(nèi)角和定理時，先讓學生各自用紙剪一個三角形。為了觀察三個內(nèi)角之和，將這個三角形的三個角分別剪下來，然后按角的加法定義將三個角拼在一起，當然會有幾種不同的拼法，對于每種拼法引導學生觀察分析，不難得出三個內(nèi)角之和是一個平角。在此基礎上，考慮如何證明就顯得很直觀。

五 創(chuàng)建和諧的師生關系

學生是學習的主體，教學成績的好壞關鍵在于學生知識掌握的多少。我們要用寬廣的胸懷去善待學生，教師應從“師道尊嚴”中走出來，教師與學生之間應是平等的，不是服從與被服從的關系。教師應發(fā)揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑、提看法，使學生在學習過程中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學生在課堂上大膽提出問題、暢所欲言、集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生學習創(chuàng)設良好的環(huán)境。

現(xiàn)代心理學認為：學生只有在民主平等的教育氣氛中，才能迸發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花。教師要進一步解放思想，還學生更多的尊重?！叭耸巧杂?、生而平等的，每個人都有他獨特的天性。”每個學生都有通過自己的努力達到自我實現(xiàn)的權(quán)利，并且只要有機會，人人都有向積極的方向變化的潛能，教師要視學生為祖國的花朵，為其成長提供肥沃的土壤和更充足的陽光、空氣和水分。在教學過程中，教師要善于運用情感投入，把全體學生吸引到自己周圍，建立和諧的師生關系，讓學生感覺到老師時時處處關心、尊重、熱愛他們，讓學生從內(nèi)心敬仰教師，產(chǎn)生信任感，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而使學生迸發(fā)出源源不斷的學習動力。

總之，作為一線教師，應該結(jié)合日常教學實踐勤思考、多分析，努力優(yōu)化課堂，“問”出學生的思維、“問”出學生的激情、“問”出學生的創(chuàng)造，使他們從“學會”走向“會學”。在教學實踐中，不斷改進教學方法，激勵學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教師教得輕松，學生學得主動積極，進而提高學生的整體素質(zhì)和教學效率。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕