環境對幼兒語言能力培養的重要性

【摘 要】環境造就語言，只有創造良好的環境，幼兒的語言才能得到健康的發展。如何創造良好的語言環境是我們每一位幼兒老師和家長的共同責任，應通過培養孩子的觀察能力，利用孩子的好奇心在語言教育活動中培養幼兒的語言能力。

【關鍵詞】環境 語言能力 潛移默化

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0156-02

每個人的語言很大程度都受環境的影響，這就是為什么每個正常人到了一定時候都會說母語，而學習外語都要下很大工夫的緣故。嬰幼兒學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。

一 語言能力的培養應從嬰兒時期抓起

嬰兒時期盡量為孩子創設語言環境，營造良好的語言氛圍。記得女兒剛出生不久，一位親戚把他的成功經驗告訴了我：要經常給寶寶講故事，這樣有助于孩子的語言發展。我就按照他所說的做了，尤其是在寶貝睡覺之前，我都堅持給她講故事，或放錄音帶。寶寶到了4個月，就會叫爸爸、媽媽、哥哥，她的語言能力直到今天也超過同齡人，這是我最值得欣慰的。所以0～6歲是孩子語言發展的最佳期，這個時期需要父母和老師給予高度重視，有意識地多和孩子說話，多給孩子語言的刺激，多和孩子交流，這樣才能促進孩子的語言發展。語言的發展對孩子一生的發展都是至關重要的。

二 在日常生活中發展幼兒的語言表達能力

在日常生活中，父母的語言完全影響著孩子，如果父母能夠心平氣和地說話，那么孩子也會一樣，比如說：“寶寶，請你把衣服拿過來，好嗎？”“請吃飯吧！”“媽媽，我想出去玩一會，好嗎？”……

新學期剛開學的時候，我發現班里有個男孩說話粗聲大氣，甚至還帶臟字，經過調查，發現該生的爸爸是一名出租車司機，在家里經常用命令的語氣對他講話，而且孩子的很多臟話都是跟爸爸學的，幾位老師找到他爸爸進行溝通，爸爸也意識到了這一點，通過爸爸的改進和老師的引導，該生變成了文明、懂禮貌的乖孩子。

班中還有一個男孩，平時很少聽他講話，甚至老師問他問題也不回答，只是皺著眉茫然地看著你，家長也說：“他就是不說話，啞巴。”通過和家長的談話才知道，誠誠從小是留守兒童，父母親都在外地工作，平時和爺爺奶奶生活在一起，爺爺身體不好，奶奶又不愛說話，無論是在家里還是出去玩都是沉默寡言。這就養成了孩子不愛說話的習慣，時間長了也缺乏自信。我的建議是孩子應盡量與父母在一起生活，父母要多與孩子講話，培養孩子的自信心。

三 認真傾聽孩子的心聲

“小孩子，不懂，別插嘴。”“不要問為什么，這樣做就行了。”“走開，別打攪大人說話。”“一邊兒玩去。”……這是大人們的口頭禪，但卻會傷了孩子的自尊心。我們應傾聽孩子的心聲，他們才會大膽地向你說出他們的想法，以及他們都做了什么，孩子才會把你當做知心朋友，否則，孩子將會與你產生隔閡，甚至代溝，繼而發展成向你說謊，影響孩子的身心健康。有的孩子出現口吃現象，或者語言發展比一般孩子稍晚一點，家長就很著急，甚至在孩子說話時就迫不及待地打斷孩子、呵斥孩子，這些都很不妥，因為這樣做會加重孩子的心理負擔，他（她）就更不敢說話了，隨之而來的是更加自卑。所以我們應鼓勵孩子別著急，慢慢說。

有個小男孩，口吃特別厲害，鄰居和朋友都認為他有什么先天的毛病，建議去看醫生，但孩子的父母堅持認為后天可以矯正，每天堅持給孩子講故事，請孩子簡單復述故事內容，教寶寶念兒歌、詩歌……。到了上幼兒園的年齡，與老師事先取得聯系，請老師多給孩子提供鍛煉語言的機會，鼓勵孩子開口說話。現在孩子上小學了，幾乎沒有口吃的毛病，而且上課積極發言，樂觀向上，還當上了小主持人。這就是成功的家長培養出了健康快樂的孩子。

四 在語言教育活動中，培養幼兒語言表達能力

作為教育工作者都知道，語言與思維有著密切的關系，思維活動的結果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。傳統的語言教育模式是以注入式為主，認為幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，于是讓幼兒背誦了大量的兒歌、詩歌、故事等文學作品，這樣只是死記硬背，沒有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過程中，我采用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力。如冬天，下雪了，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片、一團團飄落下來，讓幼兒觀察雪花的形狀。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后向幼兒提一些具有啟發性的問題：“這白茫茫的雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花。”有的說：“像白糖。”有的說：“像厚厚的毯子。”幼兒根據自己的生活經驗去形容白雪，欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。春天來了，我帶著幼兒到戶外尋找春天，并啟發性地問：“小樹有什么變化嗎？”孩子會告訴我：“小樹發芽了。”“小樹穿上了新衣裳。”有的孩子還會告訴我：“天氣變暖了，雪也化了。”幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。

五 通過培養幼兒的觀察能力進一步發展幼兒的語言能力

幼兒的好奇心很強，但如果每天的生活沒有多大變化，時間長了，他們便失去了新鮮感和好奇心，注意力也會減退。因此，作為老師和家長應加以引導，讓他們感到每天都有新鮮事兒發生。實際上，這也是幫助孩子發展有意注意，使觀察收到更好的效果。由于寶寶觀察的穩定性不強，需要經常變換方式，因此，我們還要創設條件，讓幼兒通過眼看、耳聽、鼻聞、嘴嘗等多種方式觀察事物、認識事物，使幼兒的興奮中心能不斷轉移，避免疲勞，讓孩子從小就形成多角度觀察事物的習慣。同時，要引導孩子把所見、所聞、所觸用清晰、準確的語言表達出來。

如，經常更換教室的墻飾，不同的季節帶領幼兒到戶外感受季節的變化，如果幼兒園的環境有了變化也可以引導幼兒仔細觀察，并說一說哪個地方變了？變得怎么樣了？比原來好看了嗎？

六 為幼兒創造大膽表達語言的環境

具有較強的好奇心是每個孩子的天性，同時也就具備了他們好問的特點，作為老師和家長應當詳細啟發孩子，利用孩子的發問來進行教育，不但要有問必答，還要為孩子創造有利的條件，借以激發其好問心來豐富他的知識和經驗。在每次活動和游戲中，我們都應鼓勵孩子大膽地說、敢于說、能夠說。如《我的手和腳》專題游戲中，我們請孩子印了很多手印在墻上，事先并未告訴他們這樣做的意義，很多幼兒都好奇地問：“老師，我們要干什么？”甚至有的幼兒問得更詳細：“在墻上印上我們的手印干什么呢？老師你要帶我們做什么游戲？”通過激發孩子的好奇心，來發展他們的語言能力。

再如，教幼兒新的體操時，我事先將新的體操音樂放給他們聽，孩子們邊欣賞邊討論：“這是什么音樂，以前怎么沒有聽過？”“老師又要干什么？”“老師要教我們跳舞嗎？”“不，老師要教我們做操。”“音樂怎么不一樣呢？”孩子在好奇心的驅使下會提很多問題，從而發展他們的語言能力。

七 健康的、良好的環境有利于語言的發展

幼兒學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知、獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。 如果父母經常帶孩子去觀察，多給孩子閱讀有利于身心健康的書籍，那么這些孩子的語言都發展得比較好。對于我們每一位幼兒老師來說也是一樣，如果我們對孩子的提問耐心地回答，并且百問不厭，經常使用禮貌用語，說話都注意文明的語言和優美的語句，在潛移默化中，孩子的語言就會得到良好的發展。

總之，環境對幼兒的語言影響很大，一個良好的、健康的環境會讓幼兒的語言發展得很好，同時道德修養、文化水平、社會身份也會得到提高。而一個不健康的語言環境會阻礙幼兒語言的發展，從而也會影響他的道德修養和文化水平。根據每個幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。讓幼兒多看、多聽、多說、多練，創設良好的語言環境，培養良好的語言習慣，那么，幼兒的語言一定會得到健康的發展。

參考文獻

[1]劉蘭.創造良好語言環境，提高幼兒表達能力[J].教學交流（理論版），2009（10）

[2]劉勝利、楊進波.兒童習慣養成訓練[M].成都：四川教育出版社，2003

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