中職技術學校的新型英語教學

【摘 要】隨著近年來職業教育改革的不斷深入與推進，對中職學生綜合素質的要求也逐漸提高。中職英語作為培養學生溝通能力、交際能力的重要學科，受到很多教育者的重視。新形勢下，應如何開展新型英語教學，值得所有英語教育者認真思考。

【關鍵詞】中職教育 英語教學 新型模式 探討研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0175-01

隨著科技的進步、社會的發展，各行各業對人才的要求也越來越嚴格，很多用人單位不但要求技術人員具有扎實的專業基礎，還要具備一定的綜合素質。中職英語是培養學生語言溝通與語言交際能力的一門重要學科，對提升學生整體水平起著積極的推動作用。然而就目前中職技術學校英語教學現狀來說，無論在教學理念還是教學模式上，傳統意識根深蒂固、方法陳舊、手段落后，這些都嚴重制約了中職英語教學的創新和發展。新時期、新環境下，如何加快中職技術學校英語教學向新型模式轉化，如何通過創新教學來提高學生的英語水平和語言運用能力，是值得每一個英語教育者深思的課題。本文以目前中職技術學校英語教學現狀為切入點，對如何開展新型英語教學進行了詳細闡述。

一 中職英語教學現狀

1.教師的“教”

造成中職技術學校英語教學停滯不前，發展緩慢的原因很大程度上與教師的教學理念和教學方法有關。目前中職英語教師首先是對英語教育存在著理解上的狹隘認識，對于學生能力的培養，簡單地認為是對語言形式的理解，具體到教學實踐上，就是將教學重點放在語法練習上，對于學生真正運用語言進行溝通與交際的能力不加以重視，經常是很多學生拿到了高分，在現實中卻連簡單的對話都無法完成。另一方面也受中職英語教材的限制，很多內容與學生現實生活有一定的差距，讓學生無法將知識與現實有效地結合起來，導致最終學無所用。

2.學生的“學”

客觀來說，中職技術學校的學生在英語學習方面都普遍存在著水平低、基礎差的問題。有些學生就是由于英語成績差才選擇中職院校的，他們內心對英語學習存在著一定的反感和抵觸情緒。而且，中職英語相對于初中英語，無論是從語法還是詞匯量上都增加了一定的難度，對于基礎較差的學生來說，更感到壓力的沉重。加之，有些教師依舊沿用陳舊的教學模式，導致學生對英語的興趣消失殆盡，積極性與主動性更無從談起。

二 如何開展新型教學

1.構建新型的教學關系

創新教學首先要構建新型的教與學的關系，即新型的師生關系。教師只有先打破以往在學生心目中形成的“課堂主宰”的形象，真正走近學生，讓他們感受到師生之間并不單單是教與學的關系，更是共同合作、共同成長的朋友或者伙伴關系，才會讓學生從心理上、情感上接受教師，并會主動參與、積極配合教師為他們組織、設計的教學活動。在教學過程中，教師要通過言談舉止去感染學生，不要吝嗇表揚，當學生出現錯誤時，要及時給予他們鼓勵。

2.創造新型的教學環境

實踐證明，只有在一個良好的學習環境中，學生才能更好地投入學習，英語教學亦如此。因此，教師應注重營造英語學習氛圍、創造英語學習環境，如每次上課前先用英語和學生對話，使他們能夠很快進入英語學習的狀態。在課堂教學過程中，教師還要根據學生的英語水平，盡量使用英語教學，并鼓勵學生使用英語進行對話與交流。對于一些基礎較差的學生，要通過引導讓他們學會一些英語交際的常用語法。

3.采取新型的教學模式

傳統的中職英語教師多以開發教材為主，教學內容都是圍繞教材展開的。而在此基礎上采取新型的教學模式，與英語教師的思想有著重要關聯。英語作為一門語言，教師只有將其作為語言教學來開展，才能構建有效的新型教學模式。

如在為中職一年級學生布置課后作業時，筆者要求每位學生都要用英語給老師寫一封信，信的內容應符合自己的英語水平。在這樣自由的題材下，學生會向老師提出自己的個人見解，寫作的質量不一、內容不一，然而教師卻能夠一目了然地看到不同學生的不同水平，從而制訂相應的輔導計劃。

再如，在課堂教學中，筆者將整堂課都用對話來進行，對話的中心需圍繞課題。如Unit 4 The internet一課，對于互聯網學生都不陌生，且所需掌握的英語單詞也不多，因此，筆者結合課題的特點將課堂教學的過程設計為對話過程，可有效提升學生對本課的認識，并進一步加強學生的口語表達能力。

三 結束語

中職學校是當前我國重要的專業技術教育機構，中職教育的質量直接關系到學生今后的人生發展。因此，對于中職英語教學來說，教師更應結合當代社會的基本需求，創新英語課堂教學方法，從而使學生能夠以全新的面貌去應對未來的社會生活，為祖國培養更多的現代化優秀人才。

參考文獻

[1]余文森、鄭金洲.新課程英語教與學研究[M].福州：福建教育出版社，2003

〔責任編輯：李冰〕