中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)教育

【摘 要】本文以素質(zhì)教育為主題，剖析了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施具有實(shí)效性的教育手段，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用性人才。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 實(shí)施手段 特色課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）13-0180-01

素質(zhì)是指除了先天自有的生理基礎(chǔ)以外，在后天環(huán)境和人文教育的引導(dǎo)下產(chǎn)生的自我價(jià)值和社會(huì)認(rèn)知的能力，是身心健康發(fā)展的一種品質(zhì)。所以，素質(zhì)是可以經(jīng)過(guò)外界的教育引導(dǎo)和知識(shí)的學(xué)習(xí)慢慢養(yǎng)成和提高的。

一 素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)為目的的教育。根據(jù)教育的手段和學(xué)校的管理實(shí)際，我們把素質(zhì)教育的方式歸結(jié)為不可實(shí)施的教育手段和可計(jì)劃實(shí)施的教育手段兩類(lèi)。不可實(shí)施的教育手段主要是指以家庭教育為核心的成長(zhǎng)教育，是家長(zhǎng)和老師共同完成的一種言傳身教的教育行為。可實(shí)施的教育手段是指通過(guò)教授知識(shí)，由知識(shí)的積累，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生提高品質(zhì)的一種顯現(xiàn)，是一種潛移默化的教育，即我們通常所說(shuō)的“養(yǎng)成教育”。而學(xué)校“可實(shí)施的素質(zhì)教育手段”就是讓素質(zhì)教育通過(guò)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)、教育計(jì)劃，一步步在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中開(kāi)展適合引申的素質(zhì)教育的內(nèi)容，這也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段。結(jié)合現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，在中等職業(yè)學(xué)校中加強(qiáng)素質(zhì)教育，是開(kāi)展素質(zhì)教育的有效途徑。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕A(chǔ)教育引導(dǎo)，所以不論是接受了優(yōu)秀的或者是不適應(yīng)的教育手段，學(xué)生已形成一定的行為習(xí)慣的固定模式。這就需要我們的中職教育階段的可實(shí)施教育手段，能夠最大限度地摒棄棄學(xué)生的不良行為習(xí)慣，采取直接有效的“有形教育”去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，并以就業(yè)為目標(biāo)、導(dǎo)向。

二 素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施手段

1.教學(xué)管理制度

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)管理制度中的有些規(guī)章制度經(jīng)過(guò)時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，因而必須加以修改、補(bǔ)充和完善，以適應(yīng)不同的企業(yè)需求和人才培養(yǎng)的實(shí)用性。

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的行為規(guī)范性養(yǎng)成尤為重要。很多中專(zhuān)學(xué)生在之前的教育中，養(yǎng)成很多不合學(xué)校規(guī)章制度的行為習(xí)慣。在日常的學(xué)習(xí)生活中態(tài)度自由散漫，學(xué)生心里并沒(méi)有樹(shù)立起制度的重要性概念。那么在這個(gè)以就業(yè)為最終目標(biāo)的教育階段，就要著重引導(dǎo)學(xué)生，如何去執(zhí)行制度、按章辦事。

2.教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)人才的進(jìn)程表，是保證教學(xué)進(jìn)程循序漸進(jìn)的主要依據(jù)，素質(zhì)教育應(yīng)是貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的靈魂。僅圍繞課本和考試綱目的教學(xué)計(jì)劃是單薄的、脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的，并不能滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)踐的需求。而根據(jù)當(dāng)今素質(zhì)人才需求的現(xiàn)狀，教學(xué)計(jì)劃更應(yīng)是高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計(jì)劃。

根據(jù)培養(yǎng)素質(zhì)人才的目標(biāo)和塑造應(yīng)用型人才的教學(xué)定位，教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)著眼于能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能獲得能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)優(yōu)化整合、統(tǒng)籌安排。如，把第一課堂教學(xué)與接觸社會(huì)的第二課堂相融合，經(jīng)過(guò)一定的書(shū)面知識(shí)教學(xué)后，再通過(guò)社會(huì)實(shí)踐將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作，加深理解，同時(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)的可操作性，也幫助學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)。了解各行各業(yè)的人才需求和具體的操作手段，這樣在學(xué)校學(xué)習(xí)中學(xué)生能更準(zhǔn)確地提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

總之，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、必修課與特色課的開(kāi)展，讓個(gè)性得到充分發(fā)展，將素質(zhì)教育的思想滲透于教學(xué)工作中，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高個(gè)人品質(zhì)。

三 開(kāi)展特色課教學(xué)，因材施教

在學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的教育基礎(chǔ)上，為有學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)想法的學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)多方面知識(shí)的課堂，使得學(xué)生能在就業(yè)上有更多的選擇。提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力也是因材施教的一種體現(xiàn)。激發(fā)有更多學(xué)習(xí)想法的學(xué)生的積極性，更是快樂(lè)學(xué)習(xí)的一種健康的教育方式。以這些為依據(jù)，開(kāi)展特色課教學(xué)，能夠美化心靈的賞析課程，或者是技巧性的學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好各取所需，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能感受到自我選擇性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這一點(diǎn)恰恰符合學(xué)生自由學(xué)習(xí)的心理需求，激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力。

中等職業(yè)學(xué)校的教育應(yīng)是在專(zhuān)業(yè)教育同時(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育的培養(yǎng)，素質(zhì)教育帶來(lái)突破，突破為專(zhuān)業(yè)教育帶來(lái)發(fā)展。專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育應(yīng)齊頭并進(jìn)，素質(zhì)能力的提升是完成高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教育的必由之路。我國(guó)正處在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，綜合國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，取決于各類(lèi)人才的質(zhì)量和數(shù)量。中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者這一艱巨的歷史重任，是增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要力量。

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〔責(zé)任編輯：李冰〕