淺析英語教學中非語言交際的恰當使用

我們在同持不同語言的人交流時，不僅僅利用言語行為來傳達我們的思想意圖，同時還要借助多種非言語行為來幫助我們更好的表達思想。而這種非言語行為也就是指非語言交際。非語言交際是指除了語言之外的所有交際手段，包括肢體語言，服飾如制服，發型，化妝，等等。在不同文化中，身勢語的意義并不完全相同。各民族有不同的非語言交際方式。在英語教學中恰當的使用非語言交際可以起到很好的輔助作用。

一、適當生動的神態語言，可以吸引學生的注意力，感染學生，并促進師生之間的情感交流。

教師的豐富的面目表情在教學過程中起到舉足輕重的作用。一堂英語課的教學效果和老師的的面目表情密切相關。精彩的講說、生動的描繪、溫和的笑容會使枯燥的學習過程變得生動有趣，壓抑的學習氣氛變得活躍。在日常對話中，我們會有意識的控制表情，增強與人的交流效果，而在教學中也不例外。在教學過程當中，教師應該始終面帶微笑，親切自然，讓學生感到你是個讓人十分容易接近的人，是學生的良師益友。特別是在學生回答問題之后，微笑也是給予鼓勵的最好的方式。整天陰沉著面孔的教師是絕不會收到學生歡迎的，這樣的教學效果也不會好。另外，在不同的教學環節當中，教師應該采用不同的面目表情來適時給予學生以暗示，例如，在講授laugh， cachinnate， cackle， guffaw， smile， beam， grin. giggle， snicker， snigger， titter等表示“笑”的單詞的時候，教師可以采用不同的表情和聲音并重體現，這樣一來，可以更加生動的傳達不同的“笑”的方式，有利于學生更好的分辨幾個單詞的不同，遠比枯燥的文字解釋要有效的多。課堂氣氛活躍了，學生聽課的興趣以及注意力也提高了，課堂也更加生動有趣。

課堂上的眼神交流也是十分重要的。眼睛是心靈的窗口。在一些國家里，人們認為能直視對方的眼睛是很重要的。英語課堂上的眼神交流可以促進學生一種良好習慣的養成。及時的眼神交流首先可以讓教師確定學生對于所講授的內容是否有疑義，是否聽懂了，是否應該進行下一個步驟。同時，與微笑的作用一樣，眼神也是一種很有效的鼓勵方式。往往確定而堅定的眼神將會給學生以無窮的自信，鼓勵學生在英語課堂上積極的發言，同時給予學生以肯定。

二、使用適當的肢體語言，努力塑造完美的教師形象。

首先，靈活恰當的手勢語，是增強教師授課感染力的最好方式。試想一位呆若木雞的老師，毫無任何手勢語的站在講臺前授課，將會是一幅多么枯燥蒼白的場景。在利用有聲語言的同時，適當的手勢語來輔助表達，可以大大增強教師語言的表現力和感染力，能夠更加吸引學生的注意力，使授課過程的藝術性大大增強。同時，教師還可以通過使用手勢語來做語言的輔助解釋。例如在講授一些動詞，如：flutter， soar， sail...的時候，可以添加手勢來做解釋或者對于猜詞給予暗示，這樣學生能夠更好的理解單詞的含義，也節省了大部分的語言使用時間，提高教學效率。但是，應該注意的是，手勢語的使用要自然，優美，協調，切勿過多的使用手勢語或者做一些不具美感的手勢語，那樣只能適得其反。

要做到為人師表，教師的總體形象非常重要。站在講臺前要挺拔莊重，沒有額外的小動作，如，撓頭、挖耳、搔癢等。樹立良好的教師形象，先從自己的站姿開始。其次，在課堂上教師應該根據教學內容及目的適時調整自己的位置。如，在領讀單詞時，可以走進學生，以方便糾正發音；在做總結的時候，可以在講臺中央位置，以便引起全體的同學的注意；在某個學生犯錯誤需要教師給予批評指正的時候，教師可以走下講臺，在這位同學的座位前給予指導等。這樣一來，可以產生不同情況下具有不同目的的效應。

在外語課堂上，對于英美肢體語言的習慣要多多灌輸給學生，盡量避免文化差異產生的誤會。例如，西方人的身體距離習慣有哪些、人們見面時會有哪些肢體上的交流、哪些中國的肢體語言不適合在西方國家使用等等。例如：在英國不適合手背對著對方而做“V”手勢；在美國，男士不要輕易與男士有身體上接觸等等。這些習慣，在英語課堂上老師可以慢慢引導滲透學生養成一定的習慣，以適應文化上帶來的差異性。

三、合適的外在修飾，做一名合格、現代的英語教師。

英語課是一門時效性較強的課程。而教師外在的修飾對于學生對于英語的熱愛程度也有一定的影響。教師的衣著、發式、打扮等，要清潔整齊，樸素大方，協調得體，同時時代感強。注意色彩搭配要協調、和諧，裝飾要大方、典雅，不宜濃妝艷抹誤導學生，不能太隨意或者衣冠不整、不修邊幅、不講衛生，影響教育效果。

語言交流是英語教學的根基，但是，非語言交際也是其中的一個重要的輔助手段。它不僅能夠有效的提高教學效果，還有利于文化的傳播以及教師形象的塑造。在教學過程當時，我們應該有意識的提高非語言交際教學能力以更有效的利用非語言交際手段，最大化的優化教學。

我們在同持不同語言的人交流時，不僅僅利用言語行為來傳達我們的思想意圖，同時還要借助多種非言語行為來幫助我們更好的表達思想。而這種非言語行為也就是指非語言交際。非語言交際是指除了語言之外的所有交際手段，包括肢體語言，服飾如制服，發型，化妝，等等。在不同文化中，身勢語的意義并不完全相同。各民族有不同的非語言交際方式。在英語教學中恰當的使用非語言交際可以起到很好的輔助作用。

一、適當生動的神態語言，可以吸引學生的注意力，感染學生，并促進師生之間的情感交流。

教師的豐富的面目表情在教學過程中起到舉足輕重的作用。一堂英語課的教學效果和老師的的面目表情密切相關。精彩的講說、生動的描繪、溫和的笑容會使枯燥的學習過程變得生動有趣，壓抑的學習氣氛變得活躍。在日常對話中，我們會有意識的控制表情，增強與人的交流效果，而在教學中也不例外。在教學過程當中，教師應該始終面帶微笑，親切自然，讓學生感到你是個讓人十分容易接近的人，是學生的良師益友。特別是在學生回答問題之后，微笑也是給予鼓勵的最好的方式。整天陰沉著面孔的教師是絕不會收到學生歡迎的，這樣的教學效果也不會好。另外，在不同的教學環節當中，教師應該采用不同的面目表情來適時給予學生以暗示，例如，在講授laugh， cachinnate， cackle， guffaw， smile， beam， grin. giggle， snicker， snigger， titter等表示“笑”的單詞的時候，教師可以采用不同的表情和聲音并重體現，這樣一來，可以更加生動的傳達不同的“笑”的方式，有利于學生更好的分辨幾個單詞的不同，遠比枯燥的文字解釋要有效的多。課堂氣氛活躍了，學生聽課的興趣以及注意力也提高了，課堂也更加生動有趣。

課堂上的眼神交流也是十分重要的。眼睛是心靈的窗口。在一些國家里，人們認為能直視對方的眼睛是很重要的。英語課堂上的眼神交流可以促進學生一種良好習慣的養成。及時的眼神交流首先可以讓教師確定學生對于所講授的內容是否有疑義，是否聽懂了，是否應該進行下一個步驟。同時，與微笑的作用一樣，眼神也是一種很有效的鼓勵方式。往往確定而堅定的眼神將會給學生以無窮的自信，鼓勵學生在英語課堂上積極的發言，同時給予學生以肯定。

二、使用適當的肢體語言，努力塑造完美的教師形象。

首先，靈活恰當的手勢語，是增強教師授課感染力的最好方式。試想一位呆若木雞的老師，毫無任何手勢語的站在講臺前授課，將會是一幅多么枯燥蒼白的場景。在利用有聲語言的同時，適當的手勢語來輔助表達，可以大大增強教師語言的表現力和感染力，能夠更加吸引學生的注意力，使授課過程的藝術性大大增強。同時，教師還可以通過使用手勢語來做語言的輔助解釋。例如在講授一些動詞，如：flutter， soar， sail...的時候，可以添加手勢來做解釋或者對于猜詞給予暗示，這樣學生能夠更好的理解單詞的含義，也節省了大部分的語言使用時間，提高教學效率。但是，應該注意的是，手勢語的使用要自然，優美，協調，切勿過多的使用手勢語或者做一些不具美感的手勢語，那樣只能適得其反。

要做到為人師表，教師的總體形象非常重要。站在講臺前要挺拔莊重，沒有額外的小動作，如，撓頭、挖耳、搔癢等。樹立良好的教師形象，先從自己的站姿開始。其次，在課堂上教師應該根據教學內容及目的適時調整自己的位置。如，在領讀單詞時，可以走進學生，以方便糾正發音；在做總結的時候，可以在講臺中央位置，以便引起全體的同學的注意；在某個學生犯錯誤需要教師給予批評指正的時候，教師可以走下講臺，在這位同學的座位前給予指導等。這樣一來，可以產生不同情況下具有不同目的的效應。

在外語課堂上，對于英美肢體語言的習慣要多多灌輸給學生，盡量避免文化差異產生的誤會。例如，西方人的身體距離習慣有哪些、人們見面時會有哪些肢體上的交流、哪些中國的肢體語言不適合在西方國家使用等等。例如：在英國不適合手背對著對方而做“V”手勢；在美國，男士不要輕易與男士有身體上接觸等等。這些習慣，在英語課堂上老師可以慢慢引導滲透學生養成一定的習慣，以適應文化上帶來的差異性。

三、合適的外在修飾，做一名合格、現代的英語教師。

英語課是一門時效性較強的課程。而教師外在的修飾對于學生對于英語的熱愛程度也有一定的影響。教師的衣著、發式、打扮等，要清潔整齊，樸素大方，協調得體，同時時代感強。注意色彩搭配要協調、和諧，裝飾要大方、典雅，不宜濃妝艷抹誤導學生，不能太隨意或者衣冠不整、不修邊幅、不講衛生，影響教育效果。

語言交流是英語教學的根基，但是，非語言交際也是其中的一個重要的輔助手段。它不僅能夠有效的提高教學效果，還有利于文化的傳播以及教師形象的塑造。在教學過程當時，我們應該有意識的提高非語言交際教學能力以更有效的利用非語言交際手段，最大化的優化教學。