大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)研究

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化進(jìn)程加快的今天，加強(qiáng)與各國(guó)之間的溝通和交流對(duì)于本國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性日益凸顯。國(guó)際之間的成功交流不僅在于掌握良好的外語(yǔ)知識(shí)，還在于對(duì)國(guó)外文化的認(rèn)識(shí)，因此，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育中增加了歐美文化知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。但是，了解認(rèn)識(shí)國(guó)外文化是立足在熟知本國(guó)文化之上的，跨文化意識(shí)和能力的培養(yǎng)仍是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文擬從當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討提高大學(xué)生跨文化意識(shí)的方法策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 跨文化意識(shí) 培養(yǎng)策略

1.前言

經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化的浪潮勢(shì)不可擋，世界各國(guó)人民在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面的溝通和交流越來(lái)越多，英語(yǔ)作為世界內(nèi)適用范圍最廣泛的語(yǔ)言的重要性越來(lái)越明顯。在與國(guó)外進(jìn)行交流時(shí)，拋棄外國(guó)文化不談的單純的外語(yǔ)交際并不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的交際效果，同樣，拋棄本國(guó)文化不談進(jìn)行的對(duì)外交際，也是缺乏文化根基的。因此，中國(guó)人在進(jìn)行對(duì)外交際時(shí)，既要立足于民族文化的傳播又要增加對(duì)外國(guó)文化的了解，以確保對(duì)外交際的順暢性和有效性。跨文化交際的問(wèn)題向來(lái)是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺少文化教育的外語(yǔ)教育是單薄的，培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)勢(shì)在必行。

2.跨文化交際的理論基礎(chǔ)及我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1跨文化交際的理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)50年代跨文化交際由美國(guó)提出，其產(chǎn)生并不是偶然的，而是美國(guó)人為了解決對(duì)外交際時(shí)出現(xiàn)難題提出的。我國(guó)關(guān)于跨文化交際的研究歷史有限，從上世紀(jì)70年代末改革開放以來(lái)，跨文化交際在我國(guó)的研究已經(jīng)走多將近40個(gè)年頭，取得了成績(jī)也是有目共睹的。跨文化交際是一項(xiàng)復(fù)雜的研究項(xiàng)目，是基于語(yǔ)言關(guān)乎文化與交際相融合的科學(xué)。在交際中，如果不能夠完全理解對(duì)方的文化背景和文化習(xí)俗，很容易導(dǎo)致交際的失敗。有效的交際取決于雙方對(duì)交換信息的理解意義，降低雙方的誤解，最大限度的分享信息。[1]

2.2我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展與西方歐美國(guó)家同步，與西方歐美國(guó)家的差距在于沒有想成我國(guó)特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)體系。在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制下培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在語(yǔ)言能力強(qiáng)、跨文化交際能力弱的缺點(diǎn)。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有一下幾個(gè)方面：首先教學(xué)理念落后，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中沒有體現(xiàn)出跨文化交際在教學(xué)實(shí)踐中的重要性和必要性；其次當(dāng)前我國(guó)大部分的高校缺少科學(xué)的有效的跨文化交際的教學(xué)模式，不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)和提升；再次教師沒有充分認(rèn)識(shí)到跨文化交際對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，在教學(xué)中很少涉及跨文化交際的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生減少了接觸西方歐美文化的機(jī)會(huì)；最后由于跨文化交際的重要性在教學(xué)大綱中鮮有體現(xiàn)，繼而導(dǎo)致跨文化交際英語(yǔ)教材的匱乏，學(xué)生缺少辨認(rèn)教材的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好的接受大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力的教育。

3.培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的模式

3.1培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)堅(jiān)持的原則

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)需要科學(xué)有效的教學(xué)模式做支持，我們將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、課堂教學(xué)等方面簡(jiǎn)要介紹一下跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)該遵循和堅(jiān)持的原則。首先從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，跨文化交際教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該滿足大學(xué)英語(yǔ)總體的教學(xué)目標(biāo)，另外還要滿足個(gè)性化目標(biāo)和大學(xué)生的需求，綜合體現(xiàn)人文原則和工具原則。其次從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，跨文化交際教學(xué)的內(nèi)容選擇上語(yǔ)言內(nèi)容要與文化內(nèi)涵相一致，既能突出重點(diǎn)，又能體現(xiàn)典型性。再次從教材選擇來(lái)看，高校要幫助學(xué)生選擇理念先進(jìn)、質(zhì)量上乘的國(guó)外教材和國(guó)內(nèi)教材，必要時(shí)也可根據(jù)本校的特色編寫適合教學(xué)的跨文化交際教材。最后從課堂教學(xué)來(lái)看，跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)和提升，要從促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯各方面能力的全面提升，讓學(xué)生了解和體會(huì)到跨文化交際的重要性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)參與課堂教學(xué)和反思獲得教學(xué)感受和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。[2]

3.2制定明確的提升跨文化意識(shí)的教學(xué)目的

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)大綱明確提出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)英語(yǔ)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的技能為教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯等各方面的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。在跨文化交際的視野下，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該增加建構(gòu)學(xué)生整體溝通能力的目標(biāo)。大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力主要包括聽力理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、翻譯能力以及詞匯量的掌握程度。另外還要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于跨文化交際的認(rèn)知能力，其中包括關(guān)于自身母語(yǔ)文化與外語(yǔ)文化的文化認(rèn)知能力以及掌握了解語(yǔ)言交際模式和交際習(xí)慣的交際認(rèn)知能力。當(dāng)然，還要包括對(duì)學(xué)生跨文化情感能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的移情能力和自我心理調(diào)適能力都是提高學(xué)生跨文化交際能力的有效措施。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)和提升有利于我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。我國(guó)高校要緊跟世界一體化發(fā)展的潮流，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的改革，將提高我國(guó)大學(xué)生的跨文化交際能力落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃江娜.從電影《刮痧》看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].黑河學(xué)刊，2013，4（4）：95-97.

[2]王春燕.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2013，3（9）：114-115.

作者簡(jiǎn)介：樊金花（1984-），女，漢族，陜西安康人，學(xué)士，助教，主要研究方向是英語(yǔ)教學(xué)法。