以英語為主的外語學院日語教學淺研究

摘 要：以英語為主的外語學院中的日語教學有著不同于日語學院中日語教學的特點，無論是內部環境還是外部表現上。分析這些特點，并利用優勢、克服劣勢以謀求日語專業教學及二外教學的發展，是本文研究的重點。

關鍵詞：英語 外語學院 日語教學 有利點 不利點

日語作為中國現行外語教學的重要組成部分，雖然還被視為小語種，但已經相當普遍。尤其在高等教育階段，日語業已成為外語學院的一個重要分支。眾所周知，因為英語的適用范圍及英語經濟體的發展壯大，英語已經成為中國外語教學的重中之重。中國的高校也適時地將英語作為外語學院的第一大外語。那么在這種環境下，以英語為主的外語學院中的日語教學應該怎樣尋求更好的發展空間，探索更好的發展理念，這是作為日語教學工作者不得不去考慮的問題。筆者既是以此為著落點，淺析日語教學的相關問題及解決方法。

一、現狀

高校外語學院中的日語教學主要分為專業教學及二外教學兩種。從中日兩國邦交正常化開始，中日兩國交往日益密切，無論在政治、經濟還是在民間藝術交流等領域都取得了新的發展。為了適應這一發展需要，中國的日語專業教學也逐漸興盛起來。據中國日語教學研究會2006年5月的統計數據，當時在全國千余所高校中，設立日語專業的高校為358所，在校學生近15萬人，2006年12月參加日本國際交流基金主辦的“日語能力測試”的考生達到21萬人[1]。同時日語也是考研外語的一種，這些都反映并促進了日語專業教學的發展。而日語二外教學，幾乎完全搭靠在英語專業基礎上，是英語專業第二外語中的一種。在英語專業學習的學生因為可選性較多，選擇日語作為二外的人占到了40%左右。但有些學校，二外選擇只有日語一種，如筆者所在的渭南師范學院。

二、以英語為主的外語學院日語教學的有利點

1、語言學習氛圍

根據多年來的日語專業及二外教學經驗，可以明顯的感覺到英語專業學生和日語專業學生的不同。英語專業學生顯得更活潑、更擅長交流。當然這是因為英語主要使用國與日本文化差異所造成的。日本作為東方國家總是帶著自有的含蓄與神秘。那么日語學習者也會受其影響。但是語言的學習必須與人交流、溝通。而以英語為主的外語學院活躍的氛圍可以帶動日語專業學生，讓他們更樂于與人交流和溝通。

2、日語二外的選擇

日語作為英語專業必選二外語種的一種，現在也被更多的人選擇。日語二外的課程的設置也增加了日語學習者的比重。他們之間的交流也更加容易和經常。有些本是日語專業學習者參加的活動也邀請二外學習者參加，這對兩者都是有好處的。一增加日語專業學習者的信心；二提高日語二外學習者的學習興趣。

3、日語與英語之間的聯系

日語作為一個外部表現形式，它充分地體現了日本的民族特點，善于吸收外來優越成果。在日語當中，外來語占到了相當的比重。其中主要是來自英語的外來語。如ホテル、クリスマス、プレゼント等，它們分別是hotel、christmas、present等。所以英語為主的外語學院，英語課程是重中之重，日語專業學生學習英語的機會更多。同時英語還是日語專業必修的第二外語，那么以英語為主的外語學院中的日語教學就顯得更有優勢。

三、以英語為主的外語學院日語教學的不利點

1、對日語專業重視不足

目前中國的外語教學主要還是英語教學，日語教學雖有了一定的發展，但是由于受眾面不廣還是受到了一定的限制。如我國參加日本國際交流基金會舉辦的日語能力測試的人數連年上升，從1993年的4297人上升到2007年254893人，而在中學學習日語的學生卻從20世紀80年代的30萬減少到90年代的約14萬，再減到目前的7萬多人[2]。英語用途范圍廣是不爭的事實，日語教學不可能也沒有必要強行擴大。但從國際交往日益頻繁的大趨勢看，為適應時代發展的需求，培養多語種人才顯得越來越重要。國家也提倡多語種外語教學政策。在現行的以英語為主的外語學院中的日語專業，顯然已經成為英語的附屬專業一般，沒有得到足夠的重視。往往會經常出現英語類活動多、日語類活動少或不被重視的現象。

2、兩個語種之間的相互影響

正如之前所闡述的那樣，日語的外來語多數都來自于英語，以英語為主的外語學院的內部環境可以促進日語能力的培養。但同時日語和英語分屬不同的語系，所以兩者的差別還是比較大的。首先在文法角度：英語主要為主系表、主謂賓結構。日語則是陳述在前，判斷在后；賓語在前，謂語在后。這對于從小學就接受英語教育的中國學生來說，無疑是習慣的大變動。而且相比較而言，英語文法更加系統，而日語就顯得過于零散和難以記憶，比較之后，可能會影響日語學習者的學習興趣。其次在發音上：當然英語發音比日語要更加豐富，其中有一部分就是s、z等摩擦音部分，日語摩擦音不明顯，但卻經常聽到學生發摩擦音，這就是其中一個非常重要的原因。第三在文化方面：日本是典型的東方國家，不像英語語用國那么直白和熱烈，相反具有典型的東方的神秘與含蓄，這反映在語言習慣上就是日語的曖昧特色。所以在日語的表達過程中有相當一部分是似是非是的表達。所以習慣于直白表達的英語學生很難掌握這一語言習慣。

四、解決辦法

以英語為主的外語學院日語專業的發展的確存在著各種各樣的問題，所以一定要針對這些問題想到好的解決辦法，這樣才能不斷地促進日語專業的發展。

1、加強自己的專業辦學能力

首先是日語專業的教師必須具備良好的專業素養，這樣才使培養良好的日語專業學生成為可能。其中的專業素養包括專業知識、專業技能同時也包括教師的基本職業道德和精神。作為外語學院也應該多給教師提供更多的發展空間和平臺。其次是學生的對專業的認識和熱愛。只有在認識了解的基礎上愛自己所學的專業，才能坐得下來、學得下去。因為語言的學習就是需要耐得住寂寞。第三是濃郁學習氛圍，堅持用日語會話，在英語的大環境下顯現日語的獨特魅力。

2、加強對日語專業的扶持力度

以英語為主的外語學院的大政方針往往在凸顯英語專業特色的同時忽視了日語專業的發展。這必須得到調整才能保證日語專業的健康發展。如：支持日語專業教師進修學習，給予一定的資金支持；多開展日語相關活動或文化交流活動，如筆者學校一直進行的日語角、日語假名書寫比賽、配音比賽、演講比賽等，這些活動在增強學生學習興趣的同時也擴大了日語專業的影響力，這些都有利于日語專業的發展。

3、開拓視野，放眼全局

外語學院雖然現在仍然是以英語專業為主，但是外語學院更應該看到國際發展一體化的大趨勢，其他語種的發展也很重要。在濃厚而多樣的語言學習氛圍中，在各語種學習者不斷的交流中外語學院的發展也必將更加順利。同時還要加強與外部的聯系，培養學生實際應用能力，為增加就業提供可能。

以英語為主的外語學院中的日語教學應利用外語學院有利的內部環境及克服其不利的影響，為自己專業的發展創造有利的條件，努力前行。

日語作為中國現行外語教學的重要組成部分，雖然還被視為小語種，但已經相當普遍。尤其在高等教育階段，日語業已成為外語學院的一個重要分支。眾所周知，因為英語的適用范圍及英語經濟體的發展壯大，英語已經成為中國外語教學的重中之重。中國的高校也適時地將英語作為外語學院的第一大外語。那么在這種環境下，以英語為主的外語學院中的日語教學應該怎樣尋求更好的發展空間，探索更好的發展理念，這是作為日語教學工作者不得不去考慮的問題。筆者既是以此為著落點，淺析日語教學的相關問題及解決方法。

一、現狀

高校外語學院中的日語教學主要分為專業教學及二外教學兩種。從中日兩國邦交正常化開始，中日兩國交往日益密切，無論在政治、經濟還是在民間藝術交流等領域都取得了新的發展。為了適應這一發展需要，中國的日語專業教學也逐漸興盛起來。據中國日語教學研究會2006年5月的統計數據，當時在全國千余所高校中，設立日語專業的高校為358所，在校學生近15萬人，2006年12月參加日本國際交流基金主辦的“日語能力測試”的考生達到21萬人[1]。同時日語也是考研外語的一種，這些都反映并促進了日語專業教學的發展。而日語二外教學，幾乎完全搭靠在英語專業基礎上，是英語專業第二外語中的一種。在英語專業學習的學生因為可選性較多，選擇日語作為二外的人占到了40%左右。但有些學校，二外選擇只有日語一種，如筆者所在的渭南師范學院。

二、以英語為主的外語學院日語教學的有利點

1、語言學習氛圍

根據多年來的日語專業及二外教學經驗，可以明顯的感覺到英語專業學生和日語專業學生的不同。英語專業學生顯得更活潑、更擅長交流。當然這是因為英語主要使用國與日本文化差異所造成的。日本作為東方國家總是帶著自有的含蓄與神秘。那么日語學習者也會受其影響。但是語言的學習必須與人交流、溝通。而以英語為主的外語學院活躍的氛圍可以帶動日語專業學生，讓他們更樂于與人交流和溝通。

2、日語二外的選擇

日語作為英語專業必選二外語種的一種，現在也被更多的人選擇。日語二外的課程的設置也增加了日語學習者的比重。他們之間的交流也更加容易和經常。有些本是日語專業學習者參加的活動也邀請二外學習者參加，這對兩者都是有好處的。一增加日語專業學習者的信心；二提高日語二外學習者的學習興趣。

3、日語與英語之間的聯系

日語作為一個外部表現形式，它充分地體現了日本的民族特點，善于吸收外來優越成果。在日語當中，外來語占到了相當的比重。其中主要是來自英語的外來語。如ホテル、クリスマス、プレゼント等，它們分別是hotel、christmas、present等。所以英語為主的外語學院，英語課程是重中之重，日語專業學生學習英語的機會更多。同時英語還是日語專業必修的第二外語，那么以英語為主的外語學院中的日語教學就顯得更有優勢。

三、以英語為主的外語學院日語教學的不利點

1、對日語專業重視不足

目前中國的外語教學主要還是英語教學，日語教學雖有了一定的發展，但是由于受眾面不廣還是受到了一定的限制。如我國參加日本國際交流基金會舉辦的日語能力測試的人數連年上升，從1993年的4297人上升到2007年254893人，而在中學學習日語的學生卻從20世紀80年代的30萬減少到90年代的約14萬，再減到目前的7萬多人[2]。英語用途范圍廣是不爭的事實，日語教學不可能也沒有必要強行擴大。但從國際交往日益頻繁的大趨勢看，為適應時代發展的需求，培養多語種人才顯得越來越重要。國家也提倡多語種外語教學政策。在現行的以英語為主的外語學院中的日語專業，顯然已經成為英語的附屬專業一般，沒有得到足夠的重視。往往會經常出現英語類活動多、日語類活動少或不被重視的現象。

2、兩個語種之間的相互影響

正如之前所闡述的那樣，日語的外來語多數都來自于英語，以英語為主的外語學院的內部環境可以促進日語能力的培養。但同時日語和英語分屬不同的語系，所以兩者的差別還是比較大的。首先在文法角度：英語主要為主系表、主謂賓結構。日語則是陳述在前，判斷在后；賓語在前，謂語在后。這對于從小學就接受英語教育的中國學生來說，無疑是習慣的大變動。而且相比較而言，英語文法更加系統，而日語就顯得過于零散和難以記憶，比較之后，可能會影響日語學習者的學習興趣。其次在發音上：當然英語發音比日語要更加豐富，其中有一部分就是s、z等摩擦音部分，日語摩擦音不明顯，但卻經常聽到學生發摩擦音，這就是其中一個非常重要的原因。第三在文化方面：日本是典型的東方國家，不像英語語用國那么直白和熱烈，相反具有典型的東方的神秘與含蓄，這反映在語言習慣上就是日語的曖昧特色。所以在日語的表達過程中有相當一部分是似是非是的表達。所以習慣于直白表達的英語學生很難掌握這一語言習慣。

四、解決辦法

以英語為主的外語學院日語專業的發展的確存在著各種各樣的問題，所以一定要針對這些問題想到好的解決辦法，這樣才能不斷地促進日語專業的發展。

1、加強自己的專業辦學能力

首先是日語專業的教師必須具備良好的專業素養，這樣才使培養良好的日語專業學生成為可能。其中的專業素養包括專業知識、專業技能同時也包括教師的基本職業道德和精神。作為外語學院也應該多給教師提供更多的發展空間和平臺。其次是學生的對專業的認識和熱愛。只有在認識了解的基礎上愛自己所學的專業，才能坐得下來、學得下去。因為語言的學習就是需要耐得住寂寞。第三是濃郁學習氛圍，堅持用日語會話，在英語的大環境下顯現日語的獨特魅力。

2、加強對日語專業的扶持力度

以英語為主的外語學院的大政方針往往在凸顯英語專業特色的同時忽視了日語專業的發展。這必須得到調整才能保證日語專業的健康發展。如：支持日語專業教師進修學習，給予一定的資金支持；多開展日語相關活動或文化交流活動，如筆者學校一直進行的日語角、日語假名書寫比賽、配音比賽、演講比賽等，這些活動在增強學生學習興趣的同時也擴大了日語專業的影響力，這些都有利于日語專業的發展。

3、開拓視野，放眼全局

外語學院雖然現在仍然是以英語專業為主，但是外語學院更應該看到國際發展一體化的大趨勢，其他語種的發展也很重要。在濃厚而多樣的語言學習氛圍中，在各語種學習者不斷的交流中外語學院的發展也必將更加順利。同時還要加強與外部的聯系，培養學生實際應用能力，為增加就業提供可能。

以英語為主的外語學院中的日語教學應利用外語學院有利的內部環境及克服其不利的影響，為自己專業的發展創造有利的條件，努力前行。