現代化信息技術背景下英語教學資源的整合研究

摘 要：現代化信息技術改變了傳統的“認知型、 灌輸型、獨奏型、封閉型、統一型”的英語教學模式，使英語資源顯現出多元化、數字化、全球化的全新特征。本文就網絡環境下如何對英語教學資源進行整合和應用做了交互性和動態性研究，目的在于創造生動的數字化學習環境，充分調動學生在學習過程中的主體作用

關鍵詞：信息技術 英語教學資源 整合

迅猛發展的現代化信息技術正在極大地改變著人們的思維方式和學習方式，同時，它還促使學校教育逐步走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。與傳統學習方式不同，如今的學習再不能局限于一個相對封閉的環境和落后單一的教學手段。現代教育技術如：多媒體計算機技術和計算機網絡技術的發展迅速，使得網絡環境下的英語資源顯現出多元化、全球化的全新的特征，網絡教育正以其靈活、安全、方便的優勢在教育領域掀起一股熱潮。因此，信息技術背景下如何對英語教學資源進行整合和應用的研究也迫在眉睫。

一、主要理論依據─建構主義學習理論

以建構主義學習理論為代表的一系列認知主義理論被大多數學者視為多媒體網絡輔助教學最主要的理論基礎。

由瑞士心理學家皮亞杰提出的建構主義學習理論認為：知識是通過學習者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的資料，通過意義建構的方式而獲得的。因此建構主義者強調學習的主動性、社會性和情境性。其基本觀點是：①強調以學生為中心。認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師對學生的意義建構起幫助和促進作用；②強調情景對意義建構的重要作用，認為學習總是與一定的情景相聯系的，學習者在實際情景下利用自己原有的認知結構中的有關經驗去同化和順應當前學到的知識，并賦予新知識某種意義，如果原有經驗不能同化新知識，則要重組原有知識結構；③強調協作學習對意義建構的關鍵作用，認為學習者與周圍環境的交互作用對知識意義的建構起著關鍵的作用；④強調對學習環境的設計， 認為學習環境是學習者進行自由探索和自主學習的場所， 在學習環境中學生可以利用各種工具和信息資源達到自己的學習目標。強調師生互動，特別是學生之間的互動。

建構主義理論是在20世紀90年代初，伴隨著多媒體和網絡通訊技術的日漸普及而逐漸發展起來的，它給信息技術與各學科課程的整合提供了最強有力的支持。

二、信息技術環境下英語教學資源整合的具體方法和措施

1.利用教育部“十一五”規劃英語教材的文字版和網絡版教材，對應用型本科教育英語課程內容體系開展教學研究，制定具有本校特色的英語教學大綱，構建以實用性內容為主，培養學生語言應用能力的課程內容體系。

2.綜合分析和評價學校計算機和網絡設備的配置情況，充分借助網絡及多媒體等教學手段，創建以計算機網絡為支撐，以學習者為中心， 適應個性發展的分級教學模式。

3.創造自主式、量販式的學習環境，充分調動學生的積極性和主動性。如：建設局域網絡聽說自主學習環境，為學生提供封閉式的培養口語和聽力的良好學習氛圍。

4.開展教學過程研究，開發教師授課視頻資源和網絡學習課件，建設網絡輔導和作業系統，實現教學資源的電子化和網絡化。建構“研究性”和“協作式”教學模式，培養學生的創新能力。

5.培養學生探究式學習方式。網絡環境下的信息技術與英語課程資源整合強調培養學生主動性，探究性的學習法，將傳授知識改變為學生主動去獲取知識，將以往由老師代替給出答案改變為自己通過研究得出答案，將思考的過程重新還給學生，使學生真正在自己的研究過程中增長知識和樂趣。

6.建設基于網絡技術的課外學習環境。

在課堂上，教師面對的是學生的群體，關注的焦點也是整體的學習行為。而學生“個性化”的學習過程也主要是在課后進行的。因此，學校可以定期組織英語廣場和英語戲劇表演、辯論賽、演講比賽等口語活動。利用校園網為學生創造語言實踐的環境，培養學生自主學習能力，創新能力和解決問題的能力。建立英語網絡學習系統，為學生提供豐富多彩的課外學習資料，開闊學生的視野：①提供以VOA和BBC為主的每日新英語聞，以音頻形式出現，提高學生英語聽力。②把英語系列課程制作成多媒體課件，或制作成骨干教師主講的錄像形式，在校園網上供學生學習。③學生可以通過E-mail、BBS等與教師進行在線交流，教師定期通過BBS留言板向學生發布討論題目，布置課外練習，或將各種練習題粘貼到布告欄供學生練習，并給與指導。④設置網絡考場，提供英語成績測試題和分級水平測試題，用于學生平時自測。同時系統提供測試評分和答案解析功能。

7.建立科學的測試與評估體系，幫助教學雙方分析學生學習需求和教師的教學效果，使之合理安排教學內容和教學方法， 提高教學效率。

三、結語

以先進的教學思想和教育理念為指導，把信息技術作為學生自主學習的認知工具、教學環境的創設工具、課程整合的探究工具等，并將這些“輔助工具”運用到英語課堂教學中去，使各種教學資源、得以重新構建、互相滲透，在整體優化的基礎上產生凝聚效益，從根本上改變我們傳統的教育理念。這對學生素質的提升、我們教育的出發點和最終目標來說都有著極其深遠的意義。

參考文獻：

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