媒介素養(yǎng)教育 少先隊先行

摘 要：媒介素養(yǎng)教育可以抵制大眾媒介對公眾精神追求的誤導(dǎo)，培養(yǎng)少年兒童的媒介批判意識，使其能夠辨別和抵御大眾傳媒的不良影響。那么在未成年中推行媒介素養(yǎng)教育，少先隊活動是一個非常合適的切入點，少先隊可以通過主題中隊會、團隊合作、體驗教育等形式，配合學(xué)校和家庭教育活動，使少先隊員們通過活動掌握媒介素養(yǎng)知識和技能，成為信息時代的媒介小達人。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng) 教育 少先隊

加拿大媒介素養(yǎng)教育專家考證：德國是世界上首先引入媒介教育的國家。他們在17世紀(jì)開始出版日報并將報紙引入課堂，讓學(xué)生通過報紙了解德國社會。20世紀(jì)70年代以后，無論是發(fā)達國家，還是在發(fā)展中的國家，人們接觸和享用的傳媒資源的機會和時間都在增加，越來越多的國家和地區(qū)感覺到了發(fā)展“媒介素養(yǎng)教育”的必要性。

我國學(xué)者對媒介素養(yǎng)教育的概念作出了界定：“所謂媒介素養(yǎng)教育就是指導(dǎo)學(xué)生正確的理解、建設(shè)性享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展⑴。目前，我國對于媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)有所關(guān)注，中國青少年社會教育論壇與未成年人論壇發(fā)布了《未成年人媒介素養(yǎng)教育行動策略研究》，呼吁在未成年人中開展媒介素養(yǎng)教育。

未成年人多數(shù)是我們當(dāng)下的少先隊員們，他們是新媒介環(huán)境下成長的一代，他們已經(jīng)處于媒介化生存之中。少先隊時期是一個人道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，也是道德教育的關(guān)鍵時期。然而，今天這個由包圍的信息高度發(fā)達的時代，小學(xué)生每天都處在電視、廣播、電影、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒介網(wǎng)絡(luò)之中，這種勢不可擋的局勢已不容我們再忽視或駐足等待了，在他們之中普及開展媒介素養(yǎng)教育，勢在必行。

一、媒介對小學(xué)生的影響

媒介直觀、生動和通俗易懂，這增加了媒介的教育功能，但同時也制約了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，也影響學(xué)生與身邊社會的交往，容易依賴和沉溺于信息符號為主的交流方式。這種交流方式下造成小學(xué)生與成人接受媒介所提供的同樣的信息，由于小學(xué)生認知結(jié)構(gòu)欠缺，媒介所提供的信息與少兒的心理及生理水平不相適應(yīng)，從而產(chǎn)生意義判斷中的混亂。

2004年11-12月，上海團市委、市少工委和上海社會科學(xué)院青少年研究所聯(lián)合開展了“上海未成年人媒體需求調(diào)查”⑶。調(diào)查顯示，未成年人最喜歡的媒體依次是：電腦游戲（25.4%）、電視（18.8%）、音像制品（包括CD、VCD、DVD、電影，18.8%）、各種課外書籍（16.7%）、網(wǎng)絡(luò)（14.5%）、報刊雜志（4.3%）和聽廣播（1.7%），分析認為未成年人花費在媒介上的時間非常多，但是對其利用僅限在娛樂功能方面，對于如何利用媒介獲得對自己有所幫助的信息資源則了解不夠。

二、媒介素養(yǎng)教育植入少先隊工作

結(jié)合我國小學(xué)生的特點，可以將我國小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容概括為兩個方面：一是增加小學(xué)生對于媒介的了解，學(xué)會用批判的意識接觸、辨別、選擇媒介所提供的信息，減少某些媒體信息對中小學(xué)生的負面影響。二是掌握運用媒介的各種常識，知道合理地使用媒介，提高、完善自我，目的是讓小學(xué)生學(xué)會從媒介中獲得對自己有意義的幫助⑵。然而實施這些教育，少先隊工作是最好最恰當(dāng)?shù)耐緩健?/p>

（一）培養(yǎng)媒介素養(yǎng)教育的輔導(dǎo)員隊伍。

當(dāng)下我國從事新聞傳播專業(yè)的人員還不能在短時間內(nèi)滿足需求，因而不能僅借助這個單一渠道。少先隊輔導(dǎo)員就是很好的抓手，學(xué)校里可采取多種渠道加快對現(xiàn)有的輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)，提高他們的媒體素養(yǎng)和教學(xué)水平，傳授基本的媒體素養(yǎng)教育的知識和方式，將媒介素養(yǎng)教育滲透到孩子們之中。

（二）通過少先隊的常規(guī)工作，將媒介素養(yǎng)教育常態(tài)化。

少先隊工作的常規(guī)工作中紅領(lǐng)巾廣播站，通過輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生如何甄別，如何發(fā)現(xiàn)適合自己的媒介資源，懂得如何取其精華、棄其糟粕，再通過廣播傳達到每個隊員，發(fā)揮其輻射作用。

（三）通過少先隊活動，提高媒介信息的判斷力。

學(xué)校可以組織少先隊活動。比如可以增加媒介素養(yǎng)的爭章活動，由隊員們自己設(shè)計章面，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下設(shè)計爭章的要求等等，來提高隊員們對媒介信息的判斷力。

（四）利用少先隊活動的多種形式對隊員進行媒介素養(yǎng)教育。

少先隊員里有一支隊伍與信息為伍，他們就是少先隊小記者。我們要把這批有著一定媒介基礎(chǔ)的隊員培養(yǎng)成“媒介小先鋒”“媒介小達人”，讓他們在隊員中起到率先垂范的作用。今天的小記者，明天的大事業(yè)。小記者體驗活動可以開辟媒介素養(yǎng)專項教育，從信息報道、信息篩選、信息發(fā)布，一直到后續(xù)的信息評論等等，給予小記者們充分展示自己的平臺，發(fā)揮媒介的正能量。

如果現(xiàn)在的媒介素養(yǎng)教育植入少先隊工作只是給孩子們打開了一扇窗，那我堅信這將為成長的孩子們敞開了另一扇門。孩子們置身與現(xiàn)在復(fù)雜的媒介環(huán)境中，從小樹立評判、自主的意識，正確認識世界、理性分析大量的信息，通過信息發(fā)展自我……優(yōu)選信息，優(yōu)選媒介，做會優(yōu)選的少先隊員！

參考文獻：

[1]張志安，沈國麟.一個亟待重視的全民教育課題——對中國大陸媒介素養(yǎng)研究的回顧和簡評

[2]廣州少年宮——媒介素養(yǎng)教育

[3]陳啟英.媒體素養(yǎng)教育——E時代之心公民教育

作者簡介：陳娟（1978-），安徽省滁州人，現(xiàn)供職于安徽省滁州市瑯琊區(qū)城南小學(xué)。