關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的探究

摘 要：最近幾年，教學(xué)設(shè)計(jì)由于其潛在的價(jià)值引起了很多專(zhuān)家、學(xué)者的關(guān)注。本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足，并提出相應(yīng)的處理方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)講，其具有一定的綜合特性，同時(shí)基礎(chǔ)性相對(duì)較強(qiáng)，所以，其教學(xué)設(shè)計(jì)通常以系統(tǒng)性為核心，幫助學(xué)生找尋最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)仍存在一些不足，需要教職工作人員予以重視，不斷對(duì)其進(jìn)行研究，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。以下簡(jiǎn)要針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，僅供參考。

一、現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)在設(shè)計(jì)期間存在的不足

伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也需要進(jìn)行改正，與信息技術(shù)結(jié)合在一起。盡管最近幾年教學(xué)設(shè)計(jì)備受人們的重視，也獲取了一定的成果。然而，因?yàn)榻搪毴藛T自身能力及水平的局限，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，仍存在以下幾方面不足。

（一）缺少科學(xué)、完整的理論系統(tǒng)

在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程講解期間，不管是設(shè)定教學(xué)任務(wù)、找尋教學(xué)重點(diǎn)，亦或是選取教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建教學(xué)情境，都存在很多不足之處。大多數(shù)院校對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法缺少科學(xué)、系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有創(chuàng)建全面的理論系統(tǒng)。同時(shí)，過(guò)于重視教師的主體地位，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，選取的教學(xué)內(nèi)容也與學(xué)生的真實(shí)生活相分離，創(chuàng)建的教學(xué)情境也缺少合理性。從中可以看出，教職人員本身需要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，不斷提高自身綜合能力就職業(yè)素養(yǎng)。

（二）沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析，設(shè)定的教學(xué)任務(wù)不合理

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，編訂教學(xué)方案是工作的重點(diǎn)，同時(shí)也是評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教職人員在進(jìn)行教學(xué)期間，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，細(xì)致分析，從而保證設(shè)定的教學(xué)任務(wù)科學(xué)、合理。在設(shè)定教學(xué)任務(wù)及內(nèi)容期間，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)下述幾項(xiàng)內(nèi)容重點(diǎn)考量：其一，設(shè)計(jì)課程的任務(wù)；其二，設(shè)計(jì)單元性的任務(wù)；其三，設(shè)計(jì)章節(jié)性的任務(wù)。特別需要關(guān)注的是，大多數(shù)教職人員并沒(méi)有認(rèn)清教學(xué)任務(wù)及課堂結(jié)構(gòu)間的差異。教學(xué)任務(wù)應(yīng)全面了解內(nèi)容講解期間需要處理的各項(xiàng)問(wèn)題，并保證課程講解順利完成，從而使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間教學(xué)設(shè)計(jì)的建議

（一）增強(qiáng)學(xué)生能力及品行的培養(yǎng)工作

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展及英語(yǔ)教學(xué)的整體特性，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的任務(wù)一般包含以下幾方面內(nèi)容：其一，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其二，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新才能；其三，促進(jìn)學(xué)生間的溝通與交流；其四，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作及英語(yǔ)聽(tīng)力能力；其五，讓學(xué)生對(duì)西方文化有所了解。所以，教師人員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)對(duì)上述內(nèi)容予以重視。

（二）將教學(xué)重點(diǎn)放置在語(yǔ)言及內(nèi)容方面

因?yàn)楦鞣N條件的作用，現(xiàn)今，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)還沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，從而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成影響。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容期間，應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，并且多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與溝通。教師人員應(yīng)明確學(xué)生們的興趣與愛(ài)好，從而保證教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛(ài)，能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而為學(xué)生以后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間教學(xué)設(shè)計(jì)的措施

（一）為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)氛圍

常言道：好的起始是成功的一半。教師在進(jìn)行課程講解前，應(yīng)利用精彩、新穎的課堂導(dǎo)入為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)氛圍，不但能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)高質(zhì)量的課程導(dǎo)入能夠?yàn)閷W(xué)生留存深刻印象，所以，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)研究。例如：教師在講解“The Entertainment Economy”課程時(shí)，就可以先為學(xué)生播放一些娛樂(lè)經(jīng)濟(jì)的小視頻，讓學(xué)生針對(duì)自身了解到的娛樂(lè)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容進(jìn)行互相討論，選出代表進(jìn)行發(fā)言，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的課程講解奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)行分層教學(xué)模式

學(xué)生之間的英語(yǔ)水平不相同，如果教師應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，很容易使英語(yǔ)水平高的學(xué)生感覺(jué)乏味，使英語(yǔ)水平低的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)困難。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)引入分層教學(xué)方法。例如：教師在講解“The War Against Women”課程時(shí)，就可以先將學(xué)生依據(jù)成績(jī)劃分成若干小組，為沒(méi)有小組的學(xué)生設(shè)定單獨(dú)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果成績(jī)較差的小組，讓其掌握課文中涉及到的英語(yǔ)單詞、句型等；如果成績(jī)一般的小組，讓其全面了解課文內(nèi)容，并從中提煉出中心及重點(diǎn)短句等；如果成績(jī)較高的小組，讓其由課文內(nèi)容進(jìn)行延展。利用分層教學(xué)的方法不僅能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而使所有學(xué)生都有所進(jìn)步。

（三）促進(jìn)學(xué)生交流

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的在于應(yīng)用，所以，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造多種溝通交流的機(jī)會(huì)。例如：教師可以為學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)角、舉辦座談交流會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生深入掌握英語(yǔ)知識(shí)，能夠利用英語(yǔ)流暢交流。

總結(jié)：總而言之，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為其交流溝通的語(yǔ)言途徑備受人們的重視，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)明確其教學(xué)重點(diǎn)及任務(wù)，采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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