大學英語分級教學中“分級班”存在的問題與對策研究

摘 要：為貫徹分類指導、因材施教的原則和適應個性化教學的實際需要，實施有針對性的大學英語分級教學成為一個必然的趨勢。然而，分級教學是一個需要不斷探索和改進的過程，文章探討了分級教學中“分級班”存在的問題，并就分級教學實施過程中“分級班”存在的問題提出了解決對策，以期提高大學英語教學質量。

關鍵詞：分級教學 分級班 問題 對策

一、大學英語分級教學的必要性

近年來隨著高校的擴招，高等教育從精英教育轉向大眾教育，在這種擴招的情況下，如果仍然以原有的自然班為基礎進行英語教學，忽視學生英語學習基礎的差異，勢必造成教師難以根據學生的英語水平及其自身特點因材施教。因此，分級教學成為大學英語教學的最佳選擇。大學英語分級教學，就是以分類指導、因材施教、增強教學效果為原則，根據學生的實際英語水平及其接受英語知識的能力，將學生劃分為兩個層次，從而針對性的采用不同的教學方法進行教學。最終使得學生在各自不同的起跑線上分別進步

二、大學英語分級教學的具體實施辦法

在大學英語分級教學的分班過程中，應根據科學的考核辦法，通過將口語，聽力，及筆試成績相結合的考試方法對同專業的學生進行分班編排，并在每學期末根據學生的英語考試成績，以及學生本人在本學期的課堂表現對原有的編班進行一定的調整，采用浮動分級的教學模式。將英語水平相對較高，既有語言天賦，又有較強的自主學習能力的學生編排為“試點班”，而將英語水平一般，語言天賦較差，自主學習能力弱的學生編排為“分級班”。

三、大學英語分級教學中“分級班”存在的問題

（一）分級的有效性不足，分級方式單一，不夠全面科學。由于目前高校中學生的數量多，學校的工作量大，在實際工作中，學生的分級編排通常都是依據高考以及入學后進行的英語考試的成績，有的學校甚至僅僅依照高考成績來劃分學生層次，導致學生的英語學習能力以及英語的綜合應用能力得不到全方面的衡量，分級方式較為單一。

（二）班級人數較多，影響教學質量的重要因素之一就是班級人數過多。語言教學的實踐讓我們了解到，如果一個班級的人數超出了一定的數量，就很難保證教學質量。因為英語語言教學的特點是先要有大量的語言輸入，才會可能有一定的語言輸出，而現在的每個學時是50分鐘，班級人數過多的情況會使得教師只能關注到一部分學生的語言輸入情況。

（三）多媒體、語音室等教學設備的保障問題，開展大學英語分級教學活動的一個重要的輔助手段是教學設備。可以說，在一定意義上教學設備有可能促進教學質量和教學效果的提高。因此，教學活動能否順利開展和教學設備是否完好有著緊密的關系。而現實情況下，現有的多媒體、語音室在一定程度上并不能完全保證每次課堂上的教學活動都能順利的開展，時常會在教學過程中出現故障，這既會妨礙教學活動的有效進行，也讓學生們產生埋怨的情緒，一定程度上影響了大學英語分級教學效果的提高。

四、對大學英語分級教學中“分級班”存在的問題的解決對策

（一）分級應該具備一定的有效性，做好分級前的動員工作。第一，對學生的英語入學成績進行數據統計和數據分析，同時做到心中有數。第二，按常規的教學行為和教學方法來開展教學，對學生先進行一個學期的教學活動。在這個過程中，需要所有從事大學英語教學的教師的全力合作，每位教師要在教學過程中注意了解學生學習英語的難點是什么，重點關注學生在聽力、口語、詞匯、語法、閱讀等方面存在的問題。在這個基礎上，組織召開一次大學英語教學研討會，將這一學期中教師在教學過程中發現的學生學習英語最突出的問題做個匯總，這也是制作分級測試試卷的最關鍵的一步。因為分級的有效性取決于測試試卷的有效性。試卷太難或過于簡單，反映不出學生實際的英語水平，從而會影響到分級的有效性。所以，要保證分級教學班級分配的有效性，首先要保證測試試卷的有效性，在制作測試試卷時，要充分的考慮到測試的目的、重點、難點，這樣才能夠達到分級教學的目的。

（二）合理安排班級人數，使學生都能參與到教學活動中來。由于分級教學的班級與傳統的自然班級有很大的區別，分級后的班級都是來自不同的專業，而且招生的現實情況是有的專業招生人數較多，有的專業招生人數較少，因此在分級編班的時候，應考慮招生人數多的專業不能過多的集中于某一個班級，而要按照班級的設置數量來合理的分配班級人數。這樣，不同專業的學生之間可以相互的溝通、相互的交流、相互的幫助，形成一個良好的學習風氣。

（三）建立一個以計算機為基礎的大學英語校園網絡自主學習的平臺。為了進一步保障英語分級班教學任務的順利進行，學校的主管部門除了應確保現有的多媒體、語音室等教學設備正常的運行，還應在學校財力許可的范圍內建立以計算機為基礎的大學英語校園網絡的自主學習平臺，讓學生不受學習時間、學習地點的限制來利用此平臺進行英語學習，培養“分級班”學生自主學習的能力，這也是大學英語進行分級教學的一個重要的技術輔助手段。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.大學英語課程教學要求（試行）教高廳【2004】1號.2004年1月30日

[2]姬艷輝.大學英語分級教學存在的問題及對策『J』.重慶科技學院學報，2009（8）.

作者簡介：孔慶慧（1980-），女，沈陽藥科大學講師，研究方向：英語語言文學。