技校營銷專業英語口語教學策略的選擇和運用

摘 要：技校專業英語教師缺乏自身口語教學策略理論知識的支撐而出現在設計課程教學時顯得手足無措或心有余而力不足的狀況。因此本文探討技校營銷專業英語口語教學策略該如何進行選擇，并且有步驟有條理地指導如何運用。

關鍵詞：技校 營銷專業 英語口語 教學策略 選擇運用

一、當前技校營銷專業英語口語教學存在的問題

技校英語口語教學主要存在以下四個方面的問題：

1、大部分專業英語（文化課教師）缺乏技能性專業課的理論和實操系統知識的支撐而影響教師對語言材料特征把握的清晰度缺乏教學策略。

2、許多教師不熟悉英語口語能力的目標要求，很少利用實際生活中的語言材料。

3、經常忽視在英語口語教學中對學生英語口語策略的培養。缺乏對學生智力層面的開發。

4、沒有預測學生英語口語學習的難度。無法使學生與所學材料之間進行有意義的觀念、情感、文化或者價值觀等方面的互動。

二、技校營銷專業英語口語教學策略選擇的基本思路

技校專業英語口語教學策略的基本思路涵蓋五個要素：（1）教師所處的位置是最關鍵的，它與后面四個要素是相互影響制約的。（2）把握材料的語言特征。（3）確定所教口語技能的教學目標。（4）預測學生口語學習難度和了解學習環境。（5）選擇和設計口語教與學得針對性活動。

下面以2008年外語教學與研究出版社《營銷英語》第23頁Dialogue 2為例說明，對口語教學后四個要素進行分析。

1.關注語言材料的語言特征

該任務是營銷調研，對材料的語言特征把握應注意聯系實際，點撥學生口頭表達的邏輯性和連貫性。

2.指出英語口語微技能教學目標

教師可以斷定該項英語口語任務訓練的微技能目標就是訓練如何引導顧客參與營銷調研，讓參與者提供具有參考價值的信息，以便推動某一產品銷售。

3.預測學生英語口語學習難度

根據英語口頭任務包含的大量句子的情況，加組織他們從思路上、語言表達上著手準備，從而降低學習難度和減輕憂慮。

讓學生養成連貫完整表達信息的習慣，注意收集學生表達過程中遇到的困難、錯誤，以備集中講評時一并提出。說完之后，教師應當運用一些圖表等對學生的思維能力、表達能力做出評價，鼓勵學生的閃光點，指出需要注意的地方。尤其是對各種英語口語特征進行點撥，如語法、詞匯搭配、語音特征等。

四、技校營銷專業英語口語教學策略的運用

4.1分析英語口語語言材料特征

教師在選擇專業英語口語材料時要注意各種題材和體裁的結合，目的是學習口語策略知識，增加語感，提高語感，提高思維推斷能力，選擇有吸引力的真實語言材料，并兼顧選用不同國家英語口語，性別不同，社會角色和情景不同的各類話題，有效增補專業英語教學課堂。

4.2 確定具體營銷專業英語口語教學目標

教師們往往根據專業英語口語教學材料在教案中寫上口語教學的目標是培養口語能力（developing speaking skills）， 這是個需細化為若干個口語微技能目標，培養說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感，描述事物，與人交往，促進交流和表達情感、觀點和意見。其中最常用的有引出話題、保持交談、澄清意思、利用語音語調表達意思、預示和結束說話。這就要求教師在營銷專業英語口語教學中應根據材料特征設定兩到三個口語微技能或策略。

4.3 預測營銷專業學生英語口語學習難度

教師必須從學生出發才能判斷專業英語口語學習的難度。根據不同的語境、話題、訓練目標及語言特征，結合學生已學內容、學習水平來綜合預測他們練習說的難度。然后采用相應的策略指導。比如通過直觀手段（圖片、視頻）引導學生尋找題材，通過問答引起學生關注不同場合選擇不同禮貌語氣的語言表達來反映語境，通過指導學生關注時間狀語表達來了解語法，通過指導學生關注對話開始、中間到結尾的口語策略，通過指導學生對幾個常見語言功能舉一反三來擴充詞匯。

4.4 實際營銷專業英語口語訓練活動

在營銷專業英語口語練習之前，教師應讓學生知道說的目的及背景材料，并點撥學生對口語基本策略知識的理解。設計一些熱身活動引起學生開口表達的興趣并明確具體的任務要求。在學生說的時候，通過小組、全班、同伴交流，表達自己若干情緒，觀點的互動看法，知道為何說，說什么，怎樣說以達到熟悉基本句型、詞塊為目的的控制性練習，以嘗試表達情感和觀點的非控制性練習。在學生口語說完之后，教師應評點學生的口語使用策略恰當與否，語音語調達到交際功能與否，句型、詞塊的使用準確與否。

參考文獻：

[1]《中國英語教師自主發展叢書之六英語課堂教學策略—如何有效選擇和運用》上海外語出版社，主編程曉堂，副主編韓剛

[2]《實用英語口語指南（第二版）》金盾出版社，張健，唐見端編著

[3]《營銷英語》外語教學與研究出版社，鄒曉編

作者簡介：曾紅霞（1980-），女，大學本科學歷，廣東省清遠市技師學院講師；周勇（1978-），男，大學本科學歷，廣東省干部療養院中級職稱檢驗醫師。