新課程背景下歷史教學運用文史結合探索

摘 要：在歷史教學中，運用文史結合的方法進行歷史教學既符合當今歷史課程標準要求，也符合教育學心理學理論。在新課程背景下，基于自身多年的教學經驗，對歷史教學運用文史結合展開探討。

關鍵詞：教學實踐 原則 文史結合 歷史教學

文史結合教學的新形勢是將學生們所熟悉的應試文學、快板、民謠、戲劇、對聯、小說、散文、詩歌等文學中的精華萃取出，在課程反饋、課程講述、課程導入等環節中應用。文史結合方法為新型教育提供了有效途徑，有助于對學生道德情操的培養，有利于對學生審視多角度問題能力的培養，有助于學生通過多途徑來獲取所需信息。

1、與新課改要求相符

1.1歷史教學中運用歷史教學

現代教育的要求體現于對學生綜合素質的培養。在歷史教學中運用文史結合，能夠將歷史學科所具有的的學科價值得以實現，能夠增強歷史課堂的感染力、親和力、形象性、生動性，最終達到深化學生思想教育的目的。

1.2與歷史課程標準相符

在新課改的背景下，填鴨式、滿堂灌、說教等傳統歷史教學已經跟不上時代發展的步伐，學生只扮演聽眾的角色，而發揮主體和主導作用的就是教師，這就容易使學生產生對歷史課的厭煩情緒，難以提高課堂學習效率，也難于將學生的學習積極性調動起來，歷史課堂的內容也就顯得乏味、枯燥了。在設計課程目標的問題上，提出了3個目標，第一，從價值觀與情感態度方面來看，通過對歷史的學習，要求學生繼承和熱愛中華民族的優秀文化傳統，了解中國國情，弘揚民族精神，逐漸形成對民族、對國家的社會責任感和歷史使命感，樹立為人類和平事業做貢獻的人生理想，培養愛國主義情感。第二，在方法也過程方面，要求學生學會與他人進行合作交流與學習，對所學內容有個全面的闡釋、概況、比較，培養獨立思考的學習習慣、善于從不同角度出發，對問題的方法積極探索，學習唯物主義方法和基本觀點，掌握歷史學習的基本方法。第三，從能力與知識方面來看，對學生的要求是培養解決問題的能力和歷史思維，通過概況、歸納、比較、綜合、分析歷史事實等認知活動，進一步提升通過多種途徑獲得歷史信息的能力。文史結合的教學方式讓學生在學習的過程中有效解決問題、分析問題、發現問題，真正激發出學生學習的懸念。

2、文史結合原則

2.1科學性原則

材料的內容要真實、準確則為科學性。語言的、影視的、文字的都可以作為選擇的材料。真實性就是對歷史客觀史實史實的尊重。在對歷史故事和歷史人物傳記進行選擇時，不能講個人想象摻入其中。例如：紀錄片《大國崛起》中所講的內容與實時更加接近，可以在教學中采納，但是在講解時應注意適度、適時。需要描述準確教學中運用的文學性語言，不能為了吸引學生的注意力，而將真實、嚴謹的歷史忽略。文學語言具有入木三分、刻鏤雕琢、形象感人等特點。而在傳授知識的同時，教師的任務就是對不真實的內容進行糾正，去偽存真所選擇的材料，以嚴謹的治學態度，給學生展現出真實的歷史原貌，尊重歷史事實，因此教師更像是過濾器，在學習的過程中，才能有助于學生樹立實事求是的科學態度。

2.2適度性原則

在教學中，按照不同的教學內容和教學環節，對學生主體需求、主次以及時間等進行掌握。例如：在課程導入時，應嚴禁冗長拖沓，力求簡短明了，且導入時間通常為三分之至四分鐘為適宜，不宜時間過程。為了迅速將學生帶入歷史氛圍中，體會歷史背景下歷史人物的滄桑，還可以包房《大刀進行曲》將課程教學啟動，并對《局部的反法西斯戰爭》為例進行選修。在進行講授時，應有機配合其他教學方法與教學內容，并以實際教學的目標和內容為準則，為了達到事半功倍的良好教學效果，但須注意避免牽強附會及形式化。

3、探索文史結合

3.1在教學導入中的運用

歷史課的成功必然不能缺少精彩的導入語。興趣是最好的老師，學生有了學習積極性與興趣，對學習效果是個促進。激發學生學習興趣的教學過程、引導學生進入課堂情境教學的方式就是導入語。導入語能夠起到烘托主體的作用，點綴課文內容，活躍課堂氣氛，激發學額很難過的情感體驗，將學生注意力引入歷史教學的氛圍和情境中，激發學生的求知欲、增強學額很難過的積極參與意識。

3.2在教學反饋中的運用

在學習新課程后，以怎樣的方式展現出學生感情升華、能力提高以及知識達成呢？換言之就是采用怎樣的作業形式來提高學生內在各個方面素質，這就是教學反饋。可以利用散文詩的形式來表達學生自身觀點。通過散文詩，同時很好地展示出學生獨特創新的成果，也展示了學生對歷史知識的整合。

結束語：文史結合教學的新形勢是將學生們所熟悉的應試文學、快板、民謠、戲劇、對聯、小說、散文、詩歌等文學中的精華萃取出，在課程反饋、課程講述、課程導入等環節中應用。將文史結合的教學方法運用與歷史教學中，有利于轉變學生傳統的學習方式，有助于學生思維能力和道德情操的培養，只有在教學實踐中不斷揭示教育規律，不斷總結、概況教育實踐，不斷學習，才能提高歷史教學的質量，發揮出文史結合的積極作用。

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