高職院校青年教師發展研究

摘 要：高職院校青年教師的培養和發展關系到高職院校的人才培養質量，關系到師資隊伍結構的優化和整體素質的提高。但由于種種因素的影響，青年教師的發展存在很多問題，高職院校應制定政策、創造條件，加強青年教師隊伍建設。同時，青年教師自身也要愛崗敬業、提高素質。

關鍵詞：高職院校；青年教師；培養途徑

隨著近年的擴招，高職院校引進了大批的青年教師，他們逐漸成為教師隊伍的核心力量。青年教師的精神面貌、教學水平、科研水平、業務能力直接反映了學校師資隊伍的發展水平。但由于種種因素的影響，青年教師的發展存在著很多問題。下面以某學院某系教師的發展現狀為例進行分析。

一、青年教師隊伍發展存在的問題

1.青年教師所占的比例偏大。該系共有專業教師38人，其中35歲以下的教師為24人，青年教師的比例大約為2/3，比例明顯偏大。系里還有進一步引進人才的打算，這一比例還有增大的可能。青年教師中大部分是從非師范類學校畢業的，不僅對系統的教育學和心理學知識不熟悉，而且也缺乏基本的教學經驗，對于高職高專教育教學的基本特征和基本規律更不熟悉。教學水平整體不高，在一定程度上影響了學院的人才培養質量。

2.青年教師中女教師所占比例偏高。該系青年女教師共有16人，占青年教師的比例大約為2/3，比例明顯偏高，在青年教師中男女教師比例有些失調。女教師由于自身的特殊因素的影響，如結婚、生子、休產假等，在很多時候，會影響到教學工作的安排。

3.青年教師隊伍結構單一。24名青年教師中只有一人具有企業工作經歷，來自生產一線；一人來自醫院藥房，其余全部為大學應屆畢業生。其中，有16人陸續被評為講師，但雙師型教師比例較低，只有3人。

4.青年教師實踐技能不強。青年教師的學歷普遍很高，該系的24名青年教師中，博士2名，碩士16名，其余為本科，具有扎實的專業理論知識，但是實踐能力不強，這從學院每年一度的“教學技能節”比賽就可以看出來，部分教師甚至連最基本的操作都不熟練。雖然有人會說，我在平時的教學過程中用不到這些實踐操作，但是作為一名高職院校的專業課教師應具備各種技能，只有這樣才能有更廣闊的發展平臺。另外，由高職理論的學習可知，高職院校的任務是為國家和地方經濟發展，培養適應生產、建設、管理以及服務一線需要的大量的高技能型人才。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性，實踐教學在教學計劃中占有較大比重。如藥物制劑技術、藥物檢測技術等專業課，實踐教學與理論教學的比例為1∶1，這就要求專業課任課教師具有較強的實踐能力，否則，實踐課與實習課就沒法上。

5.青年教師愛崗敬業意識淡薄。青年教師中，部分教師受到一些負面因素的影響，不思進取，缺乏奉獻精神。在工作上沒有激情，沒有競爭意識，對于學校的工作敷衍了事。一些教師在教學上不能做到推陳出新、提高教學能力，對學校的各項比賽、評比漠不關心，不愿付出，整天得過且過。以某個學期為例，沒有“五課教研、兩課評比”“市信息化教學設計大賽”“涉農專業班級管理論文評比”“校第四屆技能節技能大賽”等比賽，但是，主動參加的青年教師數量有限，有的即使參加了，也是迫于系里的壓力，或是領了任務，參加時也是走走形式，不求結果，因此很難在比賽中取得好的成績。

6.青年教師的科研水平不高。青年教師普遍參加工作時間較短，該系的35歲以下的24名青年教師中，參加工作3年以下的有5人，5年以下的有9人，8年以下的有6人。他們大部分是畢業于非師范類院校，參加工作以后，教學任務繁重，因此把精力主要放在了教學上，有的教師一周上20節課，大量的時間都放在了備課、查找資料上。例如：有一位教師反映，自己寫一次教案要花上一整天的時間，而每周要寫四次教案，這樣除了上課的時間，其余時間就都在寫教案，因此沒有時間去搞科研。時間緊張是一個因素，導致青年教師科研水平不高的另一個因素，就是青年教師的研究能力不足。在校求學期間，他們沒有機會真正跟著導師搞科研。參加工作以后，雖然學校啟動了“青藍工程”，由老教師幫扶新教師，但是由于種種原因，對青年教師在科研水平的提高上沒有起到大的作用。沒有能力、沒有時間、沒有機會，最終導致青年教師對科研重視不起來。以該系為例，每學期末上交參評論文的數量很有限，教師發表的論文數量在10篇左右，而且大部分是老教師撰寫，青年教師的論文數量少，質量也不高。課題的申報，也是以老教師為主，青年教師不愿也不會申報，對于學校和系里的催促，一再推脫。

以上就是青年教師在發展過程中存在的一些問題。青年教師的素質、能力、水平直接關系到高職院校師資隊伍的發展。高職教育理論指出，師資隊伍建設是高職專業建設的人才保障，要采取有效的措施努力改善教師的知識和能力結構，制訂科學的師資培訓、培養計劃，從而最終突出職教特色。如何采取措施、如何提高教師水平，我認為要靠學校和教師個人的兩方面努力。

二、高職院校加強青年教師隊伍建設的對策

1.制定政策，加強培訓。青年教師雖然具有扎實、系統的理論知識，但是按照高職教育理論要求，要不斷地更新自己的知識。只有這樣才能跟上高職教育發展的步伐，才能按照要求培養出社會所需要的人才。因此，高職院校要結合本校的實際制定青年教師的培養方案，并制定相關的政策，保障培訓的可行性與實效性。應重點培訓教學基本功，有計劃地安排青年教師聽取老教師的授課過程，熟悉教學課程的各個環節、教學重點及難點的突破。使青年教師，尤其是剛剛進校的新教師能夠在短時間內提高自己的教學能力，改善教學效果，避免有的教師工作了好幾年還不會上課的現象。除了教學能力的培訓，學校還應該注重其他形式的培訓，如上學期學校舉辦了多媒體課件制作培訓、FLASH動畫制作的培訓等，可以使青年教師通過制作課件提高教學水平。另外，學校要多創造條件，派青年教師到校外進行形式多樣的培訓、交流活動，開闊他們的眼界，促進他們教學觀念的更新和科研能力的提高。

2.創造條件，強化實踐。高職院校的任務就是培養掌握技能的人才，而要培養出掌握各項技能的人才，就要求教師具有較強的實踐能力。加強學生的各項專業水平的提高，對專業教師的專業技能水平提出了新的要求。學校要采取措施，激勵青年教師提高專業技能水平，每年舉辦技能節進行技能比賽，并對獲獎的教師予以獎勵，從而提高教師苦練技能的主動性與積極性。建立專業的教師輪訓制度，定期選派專業教師赴企業生產一線蹲點鍛煉，將企業的先進實踐操作、最新的工藝帶回學校，并及時地補充到教學中去，教師的眼界開闊了，教學理念得到了更新，教師的專業能力和實踐教學水平才會得到提高。

3.內外結合，幫扶提高。高職院校培養的學生，將來都要走上工作一線，掌握企業最新的技術非常重要，因此，要按照教育規律和市場規則培養人才，結合學校實際適當聘請行業企業的專業人才或者是能工巧匠到學校，可以擔任兼職教師、給學生做講座、培訓專業課教師等，使學校的教學與相關企業緊密結合起來。這樣不僅開闊學生和教師的眼界，而且更加有利于爭取到行業的支持，使專業建設更貼近社會需求。在系部內繼續推進“青藍工程”，一對一幫扶青年教師，并制定相關政策，定期考核，采取獎懲的方法，切實保證收到實效，使青年教師快速成長為骨干教師。

4.獎懲分明，激勵后進。學校要建立相應的獎懲制度，并付諸實施。針對各項比賽、評比、培訓等根據結果制定相應的獎勵政策，予以精神和物質獎勵，提高青年教師的積極性，使他們能主動參加這些活動，并且能夠投入大量的精力，保證在參加活動后能夠有所收獲，而不是被動地參加，敷衍了事。獎勵的同時也要制定一些懲罰的制度，可以除去一些青年教師的惰性，改變得過且過的想法。只有這樣才能挖掘出青年教師的潛力，使他們迅速成長為高職院校師資隊伍的中堅力量。

三、高職院校青年教師自我發展的方向

僅僅依靠學校采取的各項措施提高青年教師的水平是不夠的，關鍵還要靠青年教師自己。

1.愛崗敬業，提高素質。青年教師要正視自己的職業，不能僅僅把教師這個職業作為一個謀生的手段。有些人因為待遇問題，心思不在學校里，而在校外做起了兼職，這樣肯定會影響到自己的本職工作。因此青年教師要想發展，首先要熱愛自己的崗位，處處考慮學校與學生的利益，努力提高思想覺悟與職業道德修養。

2.更新觀念，促進教學。青年教師教學任務繁重，但是教學工作卻不能馬虎，不能出現只帶一本書或是空手走上講臺上課的現象。教學工作是中心工作，提高質量是永恒的主題。青年教師應系統地學習高職教育理論的內容，深化高職院校對于教學的要求、培養人才的方向、課程改革的實施、教育評價的方式等的理解，及時地更新自己的教學觀念。根據要求進行課程教學改革，突出職業能力培養，規范課程教學，提高教學質量。多學習理論知識，采用信息化的手段收集資料、分析總結，充分利用優質的教學資源以及網絡信息資源，把現代信息技術作為一項重要的教學手段，提高優質教學資源的使用效率，從而提高教學水平。以某系為例，教師上課時利用PPT課件展示、播放視頻、展示動畫等，確實收到了實效，學生上課時與教師的互動增多，對上課充滿了期待。

3.深入一線，苦練技能。作為專業教師，要想給學生一滴水，自己必須要有一碗水。青年教師應充分利用學校的現有實訓條件，苦練技能，努力提高專業和實踐教學能力。要借“青藍工程”虛心向老教師學習；積極參加學校舉辦的各項技能大賽、評比活動，從參賽中得到提高；利用假期時間，主動去相關企業進行研修、蹲點鍛煉，學習企業的設備操作、先進的生產管理經驗等，從而提高自己從事專業技術生產實踐以及科技開發的能力；積極參加各類技能培訓，不斷更新專業知識和技能，努力使自己具備專業技術資格或者職業技能資格，最終成為一名雙師型教師。

4.團隊合作，創新科研。青年教師剛剛走上工作崗位，無論教學經驗還是科研經驗都不足，很多人由于種種原因不愿向其他人請教，這樣只會使教學能力停滯不前，也會影響到教師自己的發展。俗話說“眾人拾柴火焰高”，只有借助團隊的力量，才會創造出高、精、尖的教學與科研。因此青年教師要借助團隊合作，進行集體備課、教學團隊的建設、精品課程的研究等。高職精品課程重在突出職業能力的培養，體現高職的辦學定位，促進教學觀念的轉變、教學方式的改革，體現教學理念的變化。青年教師參與其中，能夠開闊眼界、提高自己的各項水平。另外，青年教師要積極撰寫論文、參與課題的研究，鍛煉自己的創新科研能力，由量變上升為質變。

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責編：一 蕭