提高大學生公共安全素質的思考

摘 要：近年，大學生安全事故頻發并呈愈演愈烈之勢，如何提高大學生公共安全素質，維護大學生的自身安全，保障大學生身心健康成長，成為全社會關注的話題。分析大學生公共安全素質缺失的表現，從而有針對性地采取提高大學生公共安全素質的措施。

關鍵詞：大學生；公共安全素質；安全教育

所謂公共安全，是指不特定或多數人的生命、健康、財產以及生產和生活的安全。高校作為培養人才的基地，安全是前提，也是第一要務。高校安全與大學生的公共安全素質密切相關，大學生公共安全素質的缺失會影響到高校安全。因此，如何提高大學生公共安全素質以應對各種社會風險的挑戰，顯得十分緊迫而重要。

一、大學生公共安全素質缺失的表現

1.安全防范意識淡漠

當代大學生成長于信息時代，眼界開闊、思維活躍，容易接受新鮮事物，創新意識強，但他們的自我防范意識和自我保護能力較弱。一方面，當代大學生多為獨生子女或富裕家庭出身，自理能力不強，缺乏安全防范意識和技能。一些大學生對可能發生的安全問題缺乏必要的重視和警惕，稍有不慎便會引發安全事故。另一方面，當代大學生缺乏社會經驗，容易上當受騙，當受到侵害時不知如何保護自己。特別是在網絡化、虛擬化的社會中，大學生群體更易受到攻擊。

2.公共安全知識缺乏

西方發達國家從小孩子抓起，通過課外活動、游戲、情景模擬、家庭互動等方式不斷提高孩子的安全理論知識和實際操作能力。但在我國，國民教育中缺少安全教育內容，以致大部分大學生在以往的求學經歷中缺少安全知識的獲得渠道。盡管現在學生通過網絡、傳媒等途徑了解到了更多的公共安全方面的知識，但都是零星松散、不成體系的，甚至有些是錯誤的，相對于不斷增加的公共安全隱患，大學生掌握的公共安全知識十分有限。

3.心理健康問題突出

大學生正處在人生的過渡期，身體發育逐漸成熟，思想行為逐漸獨立，開始慢慢地從家庭走向社會。這一時期是大學生成長的敏感時期，也是心理問題突發的高峰期。當今社會競爭激烈、學生求學年限延長、家庭結構簡單化，有些學生習慣了高壓管制，有了稍許放松，便會一發不可收拾，厭學、逃課、睡懶覺、打游戲、談戀愛，精神萎靡、情緒低落。有些學生單純追求文化知識，人際交往能力差，環境適應能力弱，出現各種心理疾病，比如焦慮、強迫、自閉、狹隘等。有些學生是非觀念混亂，缺乏對社會消極因素的抵御能力，自覺不自覺地接受了一些腐朽思想和墮落的生活方式，比如好逸惡勞、享樂主義、小偷小摸等。大學生心理健康問題遠非這些，隨著網絡的發展、科技的進步、社會的開放，各種新問題還會不斷出現。

4.參與安全活動不夠

調查顯示，國外高校學生每個學期至少參加一次安全活動，部分學生甚至每月參加一次。而我國高校學生很少參加安全活動。一方面是因為我國政府和高校不太重視，認為安全活動可有可無。調查顯示，近四成的教師及五成半左右的學生認為所在學校從未開展過預防災害的演習活動。另一方面是因為我國安全教育尚未成體系，配套設施尚未健全，經驗技術不夠豐富，不宜或不易組織安全活動。如組織學生實訓，掌握包扎、人工呼吸等急救技能，需要有空曠的場地、專業醫護人員和相關器材設備等，有些高校還缺乏必要的條件。最根本的一個原因是我國大學生缺乏參加安全活動的熱情。這個群體在經歷了十幾年的應試教育后習慣了寒窗苦讀，習慣了孤軍奮戰，對于群體性的活動提不起興趣。這些因素導致了我國高校安全活動數量少、時間短、種類單一，學生參與度低。

二、提高大學生公共安全素質的途徑

1.開設公共安全教育課程

高校開設公共安全教育課程，要以黨和國家的法律法規、方針政策和相關的教育思想及理念為依據，以提高大學生綜合素質為目標，以增強大學生安全意識、增長安全知識和提高安全防護能力為主要內容，重視安全教育的國情特色，以我國實際情況和面臨的主要危險確定教學重點。既可以采取集中開設必修課或選修課的方式，如設置公共安全文化教育課程，重點培育大學生在突發性公共安全實踐中的公共精神，幫助他們掌握相關的法律法規；也可以采取相對松散的主題安全課程方式，根據客觀環境決定是否安排以及怎樣安排課程內容，如在開學初或重要紀念日安排性別安全知識和技能教育，在流行病高發期前安排流行病防范知識教育等。既可以形成獨立的學科體系，比如國防和政治安全教育、經濟與社會安全教育、網絡信息安全教育等，也可以滲透到相關課程當中講解相關的公共安全知識。大學的公共安全教育不僅要延續中小學安全教育的知識性特點，更要突出安全教育的責任和技能性特點。

2.構建校園安全宣傳機制

高校現有的安全宣傳機制存在一些弊端，主要體現在忽視了大學生的主體地位，自上而下的說教式宣傳流于形式，不僅不能達到預期的效果，而且容易引起學生反感。構建新型的校園安全宣傳機制要以學校為主導，教職員工為引導，廣大學生為主體，媒介手段為依托，避免填鴨式灌輸，注重潛移默化。具體來說，就是要將提高學生公共安全素質宣傳滲透到學生的日常活動中，要按照貼近時代、貼近生活、貼近校園、貼近學生的原則，開展形式多樣、內容豐富、引人入勝的安全知識宣傳活動，善于利用發生在學生們身邊的事件、案件進行宣傳。充分調動各種資源，運用多種手段進行宣傳，將傳統手段與現代手段相結合，不僅采用講座、報告、標語、櫥窗、廣播等學生常見的形式，還要采用電子屏、網站、QQ、微博等容易引起學生興趣的現代信息技術手段。

3.推進校園安全文化建設

校園安全文化由物質、制度、精神三個層次構成。校園安全文化建設應該從這三個層次入手，科學、系統地逐步推進。首先，積極創建公共安全物質平臺，排除教學設施和設備中存在的各種安全隱患，提供一個讓師生放心的學習生活場所。積極創建公共安全信息平臺，完善校園廣播、電視、網絡等媒體系統，開設安全宣傳專區，樹立宣傳牌或創建安全文化走廊。組織開展健康有益的文體活動，比如根據不同環境召開現場會、舉辦講座、開設模擬法庭等，或結合學生的實際和特點，舉辦安全知識競賽、消防演練等活動，也可以效仿日本、韓國設定校園防災日。其次，建立健全校園安全規章制度，明確安全責任和安全問責機制，通過規范師生員工的行為，約束個體行為，不斷強化正確的安全行為模式，改善人際關系、培養良好安全氛圍。再次，堅持以“人”為本，通過提高領導者、組織者和執行者的安全素養為校園安全文化建設夯實基礎，逐步將校園公共安全文化內化為每個成員的安全意識。

4.依靠社會組織廣泛宣傳

提高大學生公共安全素質并不是高校的孤軍奮戰，而是在社會大環境中與其他社會組織的互動合作。學校可以調動社區或家庭的一切積極因素，與社區或家庭的參與配合統一起來，形成校園公共安全齊抓共管的局面。也可以依托警校、各級公安機關的訓練教育基地、各類開展公共安全教育活動教育基地、設施健全的企事業單位及其他組織等，在公安機關等有關部門的批準和指導下，讓學生親身感受犯罪或災難發生現場，模擬自防、自救、自助的過程等。還可以依靠大眾傳媒，特別是一些廣受大學生喜愛的報紙、廣播電臺、電視節目、網絡視頻等，將公共安全知識潛移默化地傳遞到學生腦海中，提高他們的安全防范意識和能力。

參考文獻：

[1]張明楷.刑法學[M].北京：中共中央黨校出版社， 2004.

[2]劉堯飛，楊彬.高校公共安全教育調查及對策分析[J].高校輔導員學刊， 2010，（2）.

[3]衣慶泳.大學生公共安全教育狀況調查與分析[J].高校輔導員學刊，2012，（4）.

[4]曹士云.高師公共安全教育課程的構建與實施[J].黑龍江高教研究，2010，（7）.

[5]吳春梅，劉曉杰，石紹成.大學生公共安全教育中的自身安全與社會安全[J].華中農業大學學報，2011，（1）.

責編：一 蕭