美育在高校素質教育中的作用

摘 要：音樂教育深深地影響著高校素質教育的發展，它特有的美育功能對學生的審美情趣培養以及人格的養成都有著積極的促進作用，對正確引導學生提高自身修養非常重要。抓住音樂教育的特點，以發揮音樂教育美育功能為目標，努力促進高校音樂教育發展，對高校素質教育的長遠發展有著重要意義。

關鍵詞：音樂教育；美育；素質教育

一、音樂教育的美育功能

一般來說，大家會將美育和美感教育、審美教育、審美觀等聯系起來，但無論如何，美育終歸是一種以培養學生認識美和創造美的能力的教育。對美育的研究需要通過實踐脫離形式的束縛，從而產生系統的理論方法。在長期的發展過程中，音樂教育自身的美育特征開始得到我們大家廣泛的認可。著名教育家蔡元培先生就特別注重美育的發展，他在《自寫年譜》中寫道：“我于講堂上既常聽美學、藝術史、文學史的講演，于環境上又常受音樂、美術的熏習，不知不覺漸集中心力于美學方面。”蔡元培將畢生心血都傾注在中國的教育事業中，他在德國期間自己學彈鋼琴、拉小提琴，不斷地豐富著自己的藝術審美能力，后來他發現德國和法國都非常看重美育。

事實上，音樂教育與德育的關系也是十分密切的，德育的本質在于對人的思想、社會認識、理性思考進行引導和改變，但這其中難免存在思想不統一等問題，更多時候會遇到學生的抵抗情緒，從而產生適得其反的效果，音樂教育則可以通過愛國歌曲、音樂劇、歌舞劇等藝術形式，經過聽覺和視覺的雙重吸引，使得學生對其產生濃厚興趣，在生活的點滴之間形成良好的愛國主義情操。對受教育者進行審美教育，應當使他們在自我的感受和熏陶中，激發內心潛在的情感，按照美的標準和規律讓他們進行自我完善，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教育的重要意義在于讓受教育者感到精神愉悅，同時對受教育者進行審美熏陶。因此，從這個意義上說，施教者須通過音樂教育不斷強化美育的美感功能，調動自身強烈的情感體驗，深化和創新教育手段和內容，逐漸構成完整的美感動力體系，以美特有的磁場和無盡魅力，對受教者進行長效激勵，使他們的精神世界和情感世界得到豐富。

而智育與音樂教育之間也有著千絲萬縷的聯系，智育無疑是為了對受教育者進行智力的開發，盡可能地激發他們的潛能，使其能夠接受更多的文化和技能。新時期的智育已經發生了較大改變，它被重新定位，其職責變成在傳授技能和文化的基礎上，更注重培養學生的習慣和態度，以及創新思維、拓展視野，努力使學生獲得全面發展。音樂教育可以在一定程度上刺激或改變學生的思維模式，人們往往都有一套慣有的思維方式，有的傾向于感性，有的則傾向于理性，而音樂教育往往能打破傳統的思維方式，建立一種更具邏輯性的思維能力。音樂有很多表現形式，拿鋼琴藝術來說，藝術家在創作的過程中，都傾注了自己的感情，學生在學習曲目演奏的時候，必須先在自己的意識當中還原前者所要表現的內容，對這些信息進行充分的理解與吸收，達到刺激學生形象思維能力的目的，在一這過程中完成對審美的認知，然后加入自己的理解，更高水平地將前者的作品演繹出來。

同時，音樂教育不會以純文字的形式進行授課，需要其他音像資料一同進行，如歌唱需要有歌譜、伴奏、音響等條件作為前提，學生通過視覺和聽覺加上感覺和想象的多重吸收，從而能夠直接地提升自己的感受力和想象力。在人類歷史上有很多了不起的科學家或藝術家都曾受到過音樂藝術的良好熏陶：科學家愛因斯坦和量子論奠基人普朗克可以演奏鋼琴和小提琴，中國地質學家李四光寫出了中國第一首小提琴曲……這顯示出音樂藝術能夠充分發揮和創造人內心的原始沖動，很好地培養了人們的創造力。

可見，美育不僅能憑借優美感人的審美形象，引起受教育者情感的激蕩，使其潛移默化地接受思想品德教育，還能夠促進他們想象力、觀察力、思維力、創造力的提升，啟發其心智，促進其全面發展。

二、音樂教育在高校素質教育中的作用

高校素質教育是一項以提高受教育者德智體美全面發展為基礎的高等教育活動，目前看來，大力開展高校素質教育已經成為高等教育發展的趨勢所在，這也是我國提出的科教興國戰略得以實現的重要基本內容。高校素質教育的根本任務是以培養學生動手實踐能力、創新能力、邏輯思維能力、道德修養、文化與技術技能、探索精神等為內容，是一種科學、全面、綜合提升學生全面發展的系統的教育模式。用蔡元培的一句話來講就是“藝術能養成人有一種美的精神，純潔的人格” 。這也體現了藝術教育和科學在其心目中的地位是等同的，因為人人都有一顆追求美、喜歡美的心靈和無限追求美的權利，如果將這種美的標準加以合理的引導，將會對培養受教育者人格的養成有重要作用。音樂藝術在所有的藝術門類中是最為獨特也是最為容易讓人接受的一種，它自身獨特的藝術魅力能使學生在交流和學習的過程中激發出內心的愉悅，高校音樂教育的發展必定會對我國高校素質教育全面發展有著積極的正面推動作用。

高校音樂教育可以提升學生的創造能力和團隊協作能力。音樂教育的目的不僅在于培養學生專業的技巧和理論，而且在于對學生進行潛移默化的影響，讓他們鍛煉自己的創造和實踐能力，同時讓他們具有良好的團隊意識。以合唱教學為例，學生在學的過程中能夠產生共鳴，聽到周圍的聲音變化，而不是沉浸在自己的思維當中，能夠很好地激發學生的邏輯思維能力，主動去尋找美的聲音。不僅如此，在自己親自參與指揮和排練的過程當中，學生通過與其他人之間的默契配合，能夠深切地感受到團隊合作的重要性。在對合唱曲目進行改編和創作的過程中，學生按照自身的喜好對原有曲目進行改編和二度創作，能夠有效地提升自身的創造能力。以上種種能力的體現還表現在器樂合奏、音樂劇、舞劇等音樂藝術形式上，這都與高校音樂教育有著密不可分的聯系。

高校音樂教育可以提高學生的審美情趣，營造良好的學習氛圍。教育的本質在于育人，《孟子》中說：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”故教育本身應該是愉快地進行，素質教育本身所需要的也正是這種樂教的精神，音樂教育可以很好地做到這一點，它可以表現為學生走在林蔭小道上戴著耳機邊聽歌邊體驗周圍的美麗環境，其身體自發的愉悅起來，也可以表現為某間教室幾個學生坐在一起排演節目，歡樂的氣氛感染著每一個人，這都是高校內隨處可見的。有了愉悅的審美情趣和輕松的學習氛圍，對學生潛能的激發就會更加徹底，所以音樂教育能給學生提供非常好的審美享受。

高校音樂教育可以在增強學生自信的同時提高他們的心理素質。學生在表演的過程中不斷地積累，通過舞臺的磨煉，自信心可以得到不斷增強，會慢慢形成一種強大的心理暗示，對面前的任何未知事情都不會產生恐懼心理。這種較強的心理素質使他們在面對困難和挫折的時候不會退縮，配合德育和智育對學生的教化，能夠培養出學生更強的歷史使命感，勇于面對社會上種種不和諧問題，對確立正確的社會道德觀念有莫大的幫助。

音樂教育是實現美育的一種教育途徑，更是實現素質教育全面發展不可或缺的一個重要組成部分。同時音樂教育的美育功能實施還需要長期進行，應當視之為一種終身的教育模式。隨著時代發展，學生的審美能力會不斷的提高，可見音樂教育的美育功能實施還需長期熏陶，通過這樣長期持久的對受教育者進行感官刺激，一定能為其綜合能力的養成打下堅實的基礎。不僅如此，音樂教育的美育教化也應當注重方式方法。對于美的追求和理解，仁者見仁，智者見智，不同的個體對事物的審美感受能力也有強弱之分，所以我們應當注重學生的個體差異化教學，對能力較弱的學生加以適當引導，循序漸進地提高他們的審美情趣。另外，教師應當系統地引發學生的內心共鳴，能夠讓學生通過感受音樂的美不斷提升和調整自己的狀態，從而確立起良好的學習基礎。因此，在高校教育模式中，音樂教育美育功能的良好實施能夠增強學生的內心情感，達到事半功倍的效果，為高校素質教育的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]耿家林.論音樂教育功能[J].哈爾濱學院學報，2003，（24）.

[2]蔡元培.美學與人生[M].南京：江蘇文藝出版社，2011.

責編：思 源