以特長俱樂部模式對學員進行輔助教學的探索

摘 要：特長俱樂部模式教學以素質教育為目標，注重實踐應用能力的培養，符合高校教學改革的基本要求。以特長俱樂部模式對學員進行輔助教學，應以興趣為牽引，注重過程管理，突出學員實踐能力培養，結合培養目標，不斷加強質量管理，克服思想觀念陳舊、場地器材不足、師資力量不足等制約因素。

關鍵詞：特長俱樂部；輔助教學；教學改革

一、以特長俱樂部模式對學員進行輔助教學的理論基礎

2002年8月，教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確提出，根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。同時指出，在教學的指導下，學生上體育課時應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間“三自主”的自由度。為順應全國高校教學改革形勢，筆者所在院校也制定下發了《推進教育轉型規劃綱要》（以下簡稱《規劃綱要》）。其中明確指出，教學改革在新的坐標系上常態化運行，實現“六個轉變”核心目標。同時還指出，要始終把握質量標準的時代內涵，注重在繼承中改革創新，在發展中與時俱進；要堅持教為主導、學為主體，教員要從單純對知識和學員的支配者轉變為教學活動的指導者、能力素質發展的促進者、學習創新的啟迪者；要根據學員興趣特長開展各類實踐活動，鼓勵學員參加各類學科競賽和興趣團隊；要科學施管，尊重學員個性發展，激發自主學習熱情，提高學員自我管理能力。

借鑒國內高校加強學生綜合素質培養的有效途徑和措施，筆者認真探索和研究實施俱樂部制教學改革的理論基礎，并結合本校實情，通過加快通選課教學改革成果轉化、進一步拓寬通識教育領域等措施，充實特長俱樂部模式教學內涵，為培養學員綜合素質提供新思路、新途徑、新辦法。

二、以特長俱樂部模式對學員進行輔助教學的實踐基礎

（一）特長俱樂部模式的優勢

長期以來，傳統教學模式以“教材——教師——課堂”為中心，很大限度上抑制了學員的個性發展和主觀能動性的發揮。而特長俱樂部模式則是以素質教育為目標，根據學員個人興趣和需要安排豐富多彩的教學內容，打破年級、隊別界限，滿足不同層次、不同水平、不同興趣學員的需要。實行自主式人性化教學管理，在強調傳授基本知識和技能的同時，注重突出學員綜合素質、尤其是實踐應用能力的培養，切實做到因材施教，發展學員自主獲取和運用知識的能力。特長俱樂部模式教學把“知識傳授”變成了“學習指導”，變“授之以魚”為“授之以漁”，把學員從“要我學”轉變到“我要學”，為學員樹立終身學習的思想打下良好基礎。

（二）符合高校教學改革的基本要求

結合軍隊院校實際特點，順應高校教學改革形勢，《規劃綱要》指出，培養受部隊歡迎、有良好發展潛力的“三基四能”型高素質軍事人才；堅決擯棄“滿堂灌”“照本宣科”等落后方式，實行基于個性化的啟發式、引導式教學，突出學員科學方法和思維能力訓練。而特長俱樂部模式教學的特點和優勢恰好能夠較好地貫徹《規劃綱要》的培養目標和相關要求，是軍隊院校進一步加強學員綜合素質培養的一個改革方向，是教學改革不斷深化的一個重要表現。

（三）具有通識教育選修課教學改革的基礎

為提高人才培養質量，深化教學改革，推進素質教育，各大高校都紛紛進行了通選課教學改革，拓寬學員的知識面，積極引導學員素質全面發展。筆者所在軍隊院校的通選課對學員提出了在若干最基本的學科領域的學分要求，由學員根據興趣自主選修，引導學員廣泛涉獵不同學科領域，拓寬知識面，學習不同學科的思想和方法。通過改革實驗，在教學理念更新、師資隊伍建設、教學條件建設、課程設置、選課平臺、教學方法手段和考核方式改革等幾方面都取得了初步成果，為特長俱樂部模式教學改革打下了較為堅實的理論與實踐基礎。

三、以特長俱樂部模式對學員進行輔助教學的基本構想

（一）以興趣為牽引，拓寬培養途徑

興趣對學員的學習導向和生活行為的影響是積極而深刻的。高校應根據現有設施設備情況、師資情況和學生的專業特點、興趣、愛好，盡可能建立多種學員所喜愛的單項俱樂部。學員可根據自己的興趣自由選擇加入俱樂部。同時，還可以舉辦形式多樣的特長訓練班，組織成立具有代表性的課外活動團體，如球隊、文體俱樂部、興趣小組等，鼓勵支持學員自發成立小型團隊，發揮學員隊和學員自身的主動性、創造性。

（二）注重過程管理，突出學員實踐能力培養

堅持以人為本、因材施教的教育思想，堅持理論與實踐相結合，通過有指導的、內容具體的理論講授與實踐活動，使學員在理論基礎知識與實踐應用能力等方面得到較大提高。在主要理論環節中，可采取基礎理論傳授、開設專題講座、自主學習能力培養、撰寫相關論文等形式，逐步提高學員基礎理論知識素養。在主要實踐環節中，可采取實踐活動指導與觀摩、實踐活動體驗、實踐活動競賽與組織指導等形式，提高學員實踐應用能力。

（三）試行學分制管理，設置特長獎勵學分

作為建立新的教學管理機制的一種探索，在特長俱樂部模式中可試行學分制管理。如學員在校期間每學期完整參加一個俱樂部活動并達到相關考核評價標準后可獲相應學分。同時，還可規定學員須參加俱樂部的數量及學員在校期間完成特長培養的最低學分要求等。

（四）充分調動教員積極性，加快教員在教學過程中由“主導”向“指導”的轉變

為每個俱樂部明確一名指導教員，在教學過程中，教員由過去的“主導”轉變為“指導”。應采取有利措施，調動指導教員的積極性，使指導教員在教學過程中注重角色轉換，突出學員的主體作用。指導教員可根據學員的興趣、愛好和能力差異進行分層指導，鼓勵采取啟發式、引導式、研討式、參與式等多種教學方式，最大限度地調動學員學習積極性、主動性，積極鼓勵學員在結合理論學習的基礎上主動參與實習實踐。

（五）結合培養目標，不斷加強質量管理

特長俱樂部模式通過內容具體的理論與實踐活動指導，使學員在理論基礎知識與實踐應用能力等方面得到較大提高，重點培養學員的特長。俱樂部制教學應納入院校教學質量評價管理體系，把學員實踐與應用能力作為一項重要評價指標。對學員的綜合評定可包括以下主要內容：基礎理論知識的掌握、實踐應用能力的提高、組織管理能力的發揮、科學謀劃與創新發展的意識，以及學習態度、合作精神等方面。

四、以特長俱樂部模式對學員進行輔助教學的制約因素

思想觀念陳舊。長期以來，很多教員對傳統教學模式還存在著“慣性”，因循守舊的思維方式仍占統治地位，認為傳統教學模式才是課堂教學模式的“本原”，改革的迫切要求不強，致使“滿堂灌”“照本宣科”等教學方式仍大行其道。對此，應進一步加強學習，更新觀念，突破傳統專業教育的思維定式，在課堂教學中全面實施素質教育。

場地器材不足。按照俱樂部制教學模式的總體設計，須使每一名在校學員都能參加至少2個俱樂部的教學活動，因某些俱樂部參加的學員過多，將會受到場地器材等方面的限制。對此，應統籌安排俱樂部理論授課及實踐活動時間，加強教學和文化、體育場所的管理和建設力度，增加器材配備數量，提高相關的保養及維修維護水平，使學員能夠按照本人意愿選擇感興趣的俱樂部。

師資力量不足。與傳統課程比較，俱樂部制教學從理論到實踐都正在向深度和廣度發展，學員希望教員在專業方面有較全面、較深入的知識面和較強的綜合能力，尤其是理論與實踐相結合的能力。對此，應通過培訓提高指導教員的教學能力，倡導指導教員向“精尖專”發展。

參考文獻：

[1]高進等.山西高校體育教學俱樂部制模式構建的研究[J].教學理論與實踐，2009，（3）.責編：羅 鴻