職業(yè)發(fā)展教育對提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的策略研究

摘 要：隨著全國高校招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生的就業(yè)競爭力不強(qiáng)嚴(yán)重影響了就業(yè)的效率和效果，所以，如何提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力成為高校亟待解決的問題。職業(yè)發(fā)展教育著眼于大學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，能夠通過引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，提升職業(yè)能力，保持良好的求職心態(tài)，樹立合理的職業(yè)目標(biāo)，有效提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展教育；大學(xué)生；就業(yè)競爭力

近年，全國高校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，截至2012年，全國各類高等教育總規(guī)模達(dá)到3325萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%，高等教育已進(jìn)入大眾化階段。依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，2015年高等教育毛入學(xué)率要達(dá)到36%，2020年將達(dá)到40%。從目前到今后一個時期內(nèi)，都將是大學(xué)生進(jìn)入勞動力市場的高峰，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在相當(dāng)長的時間段內(nèi)將穩(wěn)定在較高值，就業(yè)壓力難以緩解，就業(yè)空間日益緊縮，就業(yè)競爭將日趨激烈。

大學(xué)生的就業(yè)瓶頸實(shí)際上在大學(xué)生就業(yè)競爭力方面。就業(yè)競爭力是一個人能否在求職過程中取得成功的核心因素，也是一個人能否勝任一份工作的關(guān)鍵因素。可以說，是否具有足夠的就業(yè)競爭力直接決定著大學(xué)生就業(yè)的最終結(jié)果。面對這種情形，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，最大限度地提升應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，已成為當(dāng)下高校學(xué)生工作的重中之重。

一、大學(xué)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)知識不扎實(shí)

部分大學(xué)生認(rèn)為上了大學(xué)就可以高枕無憂，從思想上放松了對自己的要求，造成學(xué)業(yè)成績較差。大學(xué)生尤其是本科生學(xué)習(xí)的大部分是專業(yè)基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識掌握不好會給未來工作中的再學(xué)習(xí)帶來很多的困難。還有部分大學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)以后自己可以從事和自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作，于是忽視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，大學(xué)生畢業(yè)后從事和自己專業(yè)相關(guān)的工作，職業(yè)發(fā)展道路會更加合理順暢。

2.心理素質(zhì)較差

近年，大學(xué)生的心理問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注。從2004年的“馬加爵事件”到2013年的“復(fù)旦大學(xué)投毒事件”，在令人震驚的同時也讓人反思大學(xué)生的心理為何如此脆弱。其實(shí)，和嚴(yán)重的心理問題相比，更容易讓人忽視的是大學(xué)生的人際交往障礙、抗壓能力較弱、戰(zhàn)勝困難和挫折的能力不強(qiáng)等問題。存在這些問題的大學(xué)生有的在陌生人面前不能正常表達(dá)自己的想法，有的受不了競爭壓力寧愿成為“啃老族”，有的遇到困難就悲觀失望甚至厭世。這些心理問題的存在使大學(xué)生在面對激烈的就業(yè)競爭時難以承受，降低了就業(yè)競爭力。

3.目標(biāo)缺失

一直以來，我國中學(xué)教育重分?jǐn)?shù)輕能力、重記憶輕思考，使大部分學(xué)生通過緊張的高中學(xué)習(xí)和殘酷高考進(jìn)入大學(xué)后，目標(biāo)嚴(yán)重缺失，不知道自己該干什么，不知道自己還有什么目標(biāo)，于是“迷茫”成了大學(xué)生活狀態(tài)的關(guān)鍵詞。還有部分學(xué)生從報什么大學(xué)到選什么專業(yè)全由父母做主，從來沒有思考過自己想干什么、自己的興趣是什么、自己的未來如何。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，造成了大學(xué)生的就業(yè)競爭力針對性不強(qiáng)，就業(yè)競爭的效果當(dāng)然是大打折扣。

4.實(shí)踐能力不足

目前，我國的高等教育仍然以傳授知識為主，考試的方法以書面考核為主，這在一定程度上使大學(xué)生的實(shí)踐能力有所欠缺。雖然大學(xué)各專業(yè)的培養(yǎng)方案中都有實(shí)習(xí)安排，但僅靠實(shí)習(xí)是不夠的。很多學(xué)生不知道如何將自己所學(xué)知識與實(shí)際的市場需要聯(lián)系起來，更不具備運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。缺乏實(shí)踐能力使這部分大學(xué)畢業(yè)生即使找到工作，想要適應(yīng)工作環(huán)境也很困難。

5.對職業(yè)世界缺乏足夠的了解

不少大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，就業(yè)期望值過高，眼里只盯著工資收入、工作環(huán)境、社會地位等方面，卻沒有看到工作崗位中對于求職者能力和素質(zhì)方面的高要求。也有學(xué)生僅憑借興趣去找工作，卻沒有看到自身能力和工作崗位要求的差距。還有部分學(xué)生對某個職業(yè)或工作崗位的理解僅憑簡單的印象卻沒有實(shí)際的了解，結(jié)果在求職的過程中慘敗而歸。

二、職業(yè)發(fā)展教育對提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的影響和策略

2007年，教育部下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)<大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求>的通知》，明確要求各高校要把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共課納入教學(xué)計劃，并貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，安排的教學(xué)學(xué)時不得少于38個。

此后，全國高校陸續(xù)開展了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。職業(yè)發(fā)展教育著眼于人的整個職業(yè)生涯，并不局限于某份工作，這使它具有更良好的廣泛性和適用性。進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育的目的就是使大學(xué)生具備職業(yè)生涯發(fā)展過程中的自主意識，了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力以及職業(yè)世界的特點(diǎn)和工作崗位的一般要求，學(xué)會主動規(guī)劃自己的職業(yè)道路，為順利求職就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。所以，職業(yè)發(fā)展教育對于提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的影響是顯而易見的。

1.通過自我認(rèn)知幫助大學(xué)生做好就業(yè)定位

職業(yè)發(fā)展教育首先指導(dǎo)學(xué)生完善自我認(rèn)知。教師通過使用MBTI職業(yè)性格測試、霍蘭德職業(yè)性向測驗(yàn)量表等測評工具以及對職業(yè)價值觀、職業(yè)需求、職業(yè)能力等的分析和講授，使學(xué)生對自己的職業(yè)基礎(chǔ)有較為透徹的了解。這項(xiàng)工作可以幫助學(xué)生合理定位，了解自己和職業(yè)的匹配程度，改變眼高手低的現(xiàn)狀，樹立真正適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

2.通過分析職業(yè)世界幫助大學(xué)生有針對性地提升能力

職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等搜集掌握職業(yè)、行業(yè)、工作崗位等有關(guān)基本情況，再通過人物訪談、職業(yè)體驗(yàn)、實(shí)習(xí)見習(xí)等活動了解職業(yè)的進(jìn)一步具體情況，對工作要求的知識結(jié)構(gòu)、工作能力、工作職責(zé)、工作環(huán)境、發(fā)展空間、入行要求、工資待遇等有充分的認(rèn)識。大學(xué)生能夠通過對比職業(yè)真實(shí)情況和自身情況找到差距，明確職業(yè)能力要求，從而有針對性地提升職業(yè)要求的通用能力、專業(yè)能力以及特殊技能。尤其是在大學(xué)期間，大學(xué)生可以利用學(xué)校的有利條件充分掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，提升諸如語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息搜集和整理能力、時間管理能力、人際交往能力等職業(yè)通用能力。

3.通過了解就業(yè)環(huán)境幫助大學(xué)生保持良好的求職心態(tài)

職業(yè)發(fā)展教育能夠引導(dǎo)學(xué)生通過對當(dāng)今社會職業(yè)環(huán)境的分析和了解，知道如何利用現(xiàn)有環(huán)境中的各種資源，如何正確對待環(huán)境中的不利因素。對現(xiàn)有就業(yè)環(huán)境的充分了解能夠使大學(xué)生心態(tài)平和，改變心浮氣躁的狀態(tài)，以平常心面對職業(yè)生涯，提升職業(yè)適應(yīng)能力。

4.通過進(jìn)行職業(yè)決策幫助大學(xué)生樹立明確的職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)發(fā)展教育能夠使學(xué)生了解影響職業(yè)決策的因素和職業(yè)決策的誤區(qū)，樹立正確的職業(yè)決策概念，改進(jìn)自己的職業(yè)決策傾向，進(jìn)行有效的職業(yè)決策從而樹立明確的職業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)驅(qū)動是大學(xué)生提升就業(yè)競爭力最有效的手段。有了明確的職業(yè)目標(biāo)，再配合合理的行動計劃，大學(xué)生涯就會充實(shí)而豐富，就業(yè)競爭力也會隨之顯著提升。

5.通過求職技巧訓(xùn)練幫助大學(xué)生提高求職成功率

有了合理的自我定位、較強(qiáng)的職業(yè)能力、良好的求職心態(tài)，大學(xué)生還需要有良好的求職技巧才能夠豐富就業(yè)競爭力。所以，職業(yè)發(fā)展教育還要重視對學(xué)生就業(yè)技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師要通過案例分析、情景模擬、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享等方法對學(xué)生的簡歷制作、面試技巧、求職禮儀等方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解面試題目的“潛臺詞”，學(xué)會合理展示自身的優(yōu)勢，為學(xué)生求職就業(yè)的最后環(huán)節(jié)增添保障，提高大學(xué)生求職就業(yè)的成功率。

總之，大學(xué)生的就業(yè)不僅牽動著大學(xué)生和學(xué)生家長的心，而且影響著社會的和諧和穩(wěn)定。所以，高校的教育工作者應(yīng)該千方百計提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，而職業(yè)發(fā)展教育為提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力提供了良好的方法，值得我們進(jìn)一步探索。責(zé)編：思 源