中美碩士研究生高等教育模式對比

摘 要 美國作為教育發達國家，其研究生教育已經擁有百年以上的歷史，形成了一套較為完備的研究生教育體系。本文積極探索美國研究生教育模式特點，與中國研究生教育相比較，并借鑒其先進經驗，對我國研究生教育提供有益參考。于國家中長期教育和發展規劃綱要（2010-2010）頒布之際，通過對中美教育模式對比初探對我國教育改革的啟示性。

關鍵詞 中美研究生教育 教育模式 國際化 教育改革

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

1 兩國研究生教育的主要模式及特點

1.1 招生錄取方式

1.1.1 美國的碩士研究生入學

美國研究生的錄取，雖然和中國一樣，也同樣有研究生入學考試，但是錄取方式卻和中國有著明顯區別。美國的研究生入學考試稱為（GRE）考試，每年舉辦兩次，分別在六月和十月，所以也被廣大考生稱為6G和10G。美國研究生錄取還需要申請人準備：（1）個人說明；（2）個人簡歷；（3）在本科時期的成績單；（4）經濟證明；（5）三封推薦信等。有的學校還規定考試需要提供托福考試成績，至于美國的商學院和法學院，也要進行不同的考試，分別被稱為GMAT和LOSAT。各校一般都規定了入學最低標準，有的學校對上述材料審閱后，再進行面試，對海外學生進行電話或者視訊面試等。最終確定錄取名單。

1.1.2 中國的碩士研究生入學

中國研究生教育的招生工作，由招生單位和科學研究機構招收研究生。招生對象主要為國家承認學歷的應屆本科畢業生、本科畢業的人員，以及具有與本科畢業生同等學力的人員等。招生單位培養碩士生的經費來源分為中央（地方）財政撥款、用人單位委托培養經費和自籌經費等。碩士生入學考試分初試和復試兩個階段進行。初試和復試都是研究生入學考試的重要組成部分。初試由國家統一組織，復試由招生單位自行組織。面試一般有招生單位在復試時進行。簡單的說，能否進入復試是中國研究生錄取的關鍵。而決定考生能否進入復試的標準，就是考生的初試考試成績，然后進入復試階段，又有面試和筆試等環節，最終綜合的成績排名決定考生是否被錄取。

1.1.3 中美碩士研究生錄取特點比較

由于招生程序的不同，美國招生的優勢就在于招生考核的多樣化。各培養單位會全面衡量申請者的實力，并不僅僅是由研究生入學考試的成績決定的。因為美國的研究生入學考試（GRE）分為兩個部分，其實就是語言和數學部分，而這個考試不能完全體現出申請者是否適合其申請的研究方向，因此就要從學生的學術背景，所做過的實習，老師的推薦信等因素來考量。

中國的研究生教育發展與美國等發達國家相比比較晚，在新的歷史時期也在進行研究生教育的改革和創新，摸索出一條適合中國的發展道路，改革中同樣趨向于招生方式的多樣化，并且注重與社會需求相結合。專業學位研究生的比例擴大，不難看出是中國研究生教育發展的一個重要趨勢。

客觀的評價，中國的教育有著中國的具體情況，面臨教育資源緊缺，人口基數大，社會情況不同等因素，為此，正在積極探索一條更加合理、公平以及滿足選拔高素質研究生的道路。美國的許多經驗和成功是值得學習的，但是在實踐中仍需要結合實踐。

1.2 培養模式

美國的研究生培養模式在美國的百年探索以及發展下，形成了一套富有美國特色的辦學理念，主要表現為：（1）碩士培養類型的多樣化；（2）學制靈活；（3）跨學科等。

而相比之下，我國的研究生教育一般都專注于本學科的科研和教學，雖然也開設了選修課程，但是從學分制，以及相關性來說，對學生是個很大的限制。一般理工農醫等區分開來的學科的學生是不能互相選擇課程的。從長遠來看，這是很不利于高等教育人才培養的。

面對此局面，教育發展規劃中也明確指出，要實行“雙導師制”，就是建立以科學與工程技術研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，實施“研究生教育創新計劃”，不斷提高研究生的培養質量，充分發揮研究生在科研中的作用。以此為改革點，對高等教育人才培養與社會需求向結合，才能更加適應競爭環境，同時也解決畢業生“眼高手低”，“高不成低不就”等問題。順應時代變化，積極適應，轉變角色，才是發展的源泉。

2 美國研究生教育對我國的啟示

研究生教育對國家的社會化和經濟法具有戰略意義，從改革開放開始，中國經歷了教育的恢復階段和成熟階段。從1999年至今，進入了高等教育快速發展階段，從2009年實行研究生教育擴招，研究生教育更是進入了一個新的歷史時期。美國作為教育強國，在研究生教育方面有許多值得我們學習和給予啟示，主要總結有幾下方面：

2.1 招生制度靈活化，提高人才綜合能力

美國靈活的招生特點使得其辦學方式靈活，更加人性化，方便學生與教學機構的雙向選擇。我國面對這個問題，也積極改革，加大招生單位自主招生的力度。招生制度考核靈活，從人才培養的第一步入手，綜合考量考生能力，促進教育公平，積極改革，是研究生教育發展的必經之路。可以不夸張的說，如果招生制度不進優化改革，完善體制，那么其他的改革效果也是收效甚微的。以研究生考試初試成績的每科目的分數線限制為例，即使總分過關，也不能錄取等“硬性”條件，其實在某種程度上正阻礙我國研究生的人才隊伍的發展。

2.2 居安思危，積極回應社會發展需要

美國教育發展戰略以“視教育問題為國家危機”定位，進入新的歷史時期，這種觀念更是深入人心。我國研究生教育同樣要有憂患意識，專業碩士的比例加大，改變原有教育模式，積極探索理論與實踐相結合的道路都是我們需要做的。在近幾年的研究生改革方面尤其明顯，以此來回應社會需求，是個趨勢，也是研究生教育發展結合社會需求的一個方式。所以我國在這方面有政策引導，更應該有實踐能證明才是發展成功的標志。

2.3 高等教育國際化，積極面對國際挑戰

高等教育國際化作為美國研究生教育的一大突出特點，已經顯現出許多優勢，表現為生源國際化和教學和教師國際化。我國也不斷擴大教育開放，加強國家交流與合作，引進優質教育資源，提高交流合作水平。同時擴大來華留學生規模，提高政府獎學金數量，吸引大批人才來華留學和工作。正是看到了發達國家通過教育國際化取得的社會效益，因此放眼世界，包容并舉，促進國際化進程才是提高研究生教育的有效途徑。

3 結語

研究生教育是國家高等教育的精華，就如北京大學黨委書記所說的那樣：“激烈的國際競爭取決于人才的競爭，所以要加強教育，要培養人才，其實還有更深層次的競爭，就是管理體制和運行機制的競爭。”我國研究生教育，不但要在培養人才的方面加大力度，更要從招生錄取工作，教育模式開始著手，積極應對國際局勢的發展。通過對中國、美國兩國研究教育模式狀況的比較，我們可以概略的了解研究生培養的基本狀況；通過剖析，我國研究生教育在培養上還存在很多問題與差距，應需要向國外成功經驗學習，不斷完善制度，建立科學學科和先進的培養體系，向國際化進程邁進。

參考文獻

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