淺析普通高校行政管理專業高效課堂建設

摘 要 對高等學校而言，落實教學的中心地位，保持教學的有效性是其永恒追求的主題，行政管理專業的高效課堂是保證普通高校教學質量的重要內容。行政管理專業作為一個歷史性與時代性緊密結合的新興專業，認識行政管理規律，提高行政管理課堂教學水平，是高校管理學專業教師不得不認真面對的課題，也是必須遵守的職業準則。

關鍵詞 高校 行政管理 高效課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 普通高校行政管理專業課堂教育現狀

（1）理論教學偏多，無法調動學生主動性。行政管理知識，相對來說理論性的東西是要多一些，這對于剛接觸的學生來說有些深奧難懂，所以很多專業教師在課堂教學的時候總習慣性的多講少聽，這不符合高效課堂的基本要求。

（2）高效課堂，參與容易精彩難。展示是高效課堂的亮點。筆者作為一線教師，在教學的實際過程中發現一些問題，經常給學生做一些身份假設之類的討論題，如果任由課堂自由發展，課堂出現了“展示專業戶”的問題；如果教師人為分工，擴大參與度，又使得展示雖然參與廣泛但又變得 “泛泛而展”，失去了精彩，難以達到高效率，造成了教學的困惑。

（3）最新行政管理知識較難與課堂內容相銜接。一名優秀的行政管理專業教師，必須熟讀政府的作新報告，諸如黨的全國代表報告、全國人民代表大會的政府工作報告，充分吸收和運用各類公文中的最新表述。而行政管理專業最為一個新興專業，在行政管理課堂中，很難把最新的行政管理知識與課堂內容有效銜接。

2 普通高校行政管理專業高效課堂建設的動因及意義

2.1 普通高校行政管理專業高效課堂建設的動因

（1）培養學生具備扎實的專業知識的必要途徑。在制定行政管理教學計劃的過程中，往往規定了非常詳細的教學時間、教學地點（主要為教室）、教學人員及教學長度等環節，這都充分證明了課堂教學是有效的傳授知識的主要途徑。但是在現行的教育體制下，課堂教學是主要途徑。

（2）提高學生具有高效行政管理能力的客觀要求。有知識，不一定有能力；要有能力，必須要有知識，這已經被無數教育工作者所實踐著、證明著。知識確實很重要，發展科學，認識和改造自然，認識和改造社會，都需要人們掌握大量的知識，作為新時代的大學生，培育其良好的行政管理能力，高效課堂是一個重要途徑。

2.2 普通高校行政管理專業高效課堂建設的意義

高效課堂有“三高”：教師教授與學生學習的高效率；學生學習的高效益；帶動教育改革所生發的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。

（1）高效課堂的構建，打破傳統課堂教學模式。傳統課堂教學的基本模式是“灌輸—接受”，學生處于被動狀態，高效課堂采用新理念，課堂上學生自主學習、合作探究、踴躍發言，談感想、談收獲，突出了“以學生為中心”，在交流中實現了“生生互動，師生互動”，使學生處于主動狀態，教師在課堂上關注的是每一位學生，關注的是學生的一切，教師只是課堂的組織者、引導者，學生學習的合作者。

（2）促進了學生的發展，增強了學生的自信。高效課堂的宗旨是以學生為中心，學生變成了學習的主人，提高了學生的表演能力、合作能力；增強了學生的思維能力；當學生都具備了這些能力，自信自然也隨之產生和增強。

3 普通高校行政管理專業高效課堂建設的教學模式

行政管理，作為一個熱門專業，有其較強的社會需求，隨著社會的發展，行政管理的對象日益廣泛，包括經濟建設、文化教育、市政建設、社會秩序、公共衛生、環境保護等各個方面。因而，普通高校行政管理專業高效課堂建設，要遵從如下的教學模式：課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主；“三動”：身動、心動、神動；“三學”：肯學、想學、學會。

4 建設普通高校行政管理專業高效課堂的路徑選擇

4.1 增強教師專業能力和堅定專業立場

（1）準確地教材把握能力。高效課堂強調學生自主學習。自主實踐必定會引發學生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的行政管理學科的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”。（2）靈活的課堂管理能力。無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師課堂管理能力。（3）機智的課堂環節把控能力。環節的設計能力要求教師不能完全按固定的設計環節進行，要富有彈性，以便隨學生的表現來靈活調整，這取決于教師的隨堂機智。

4.2 專業教師要尊重教材，創新教材

行政管理專業教材是專家編的供學生學習的材料，內容較為單一，且由于知識的更新較快，教材的內容不一定是最新的知識前沿，所以專業教師不能完全依賴教材，照本宣科。

4.3 活躍課堂語言，主動運用公文語氣

教師的課堂語言質量直接影響到教學的效果，而且在一定程度上決定著學生的語言發展水平。因此，教師在課堂授課時，語言要規范正確，行政管理專業由于其與政府工作關系的密切性，使得專業教師在課堂語言的運用尤其顯得重要。

（1）表述準確，運用得體。中國文字是很微妙和神奇的。專業教師對于時政關注的敏感度，對中央最新精神領會的深度，一個自身性格的粗細程度，都可以通過表述上的一個句子甚至一個詞體現出來。比如老早不提“階級”了，現在提“階層”了；現在流行“規劃”而不是“計劃”；諸如此類用語，行政管理專業教師在課堂講述之時，尤為需要重視。

（2）自然得體，積累新知，開拓創新。老師課堂講授語言技巧，在于不斷地積累“學而時習之”、“溫故而知新”，作為行政管理專業教師，應做到多看、多讀、多學，豐厚自身的內涵。

4.4 重視課堂互動，營造積極的氣氛

積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生，教師要將一部分時間留給學生學和練，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。

高效課堂讓學生要從過去的觀眾變成演員、當事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點“惰性”。學生的規范變成習慣，需要教師告訴學生如何做，需要老師堅持點評，采用合適的評價。

明確行政管理專業的教學目標，提高專業教師的授課能力，創新課堂的教學模式，行政管理專業的高效課堂方可得以真正建成，行政管理專業的人才方能教育成功。

參考文獻

[1] 陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2] 周成濤.以生為本，打造高效課堂[J].科技創新導報，2010（33）.

[3] 仇傳銀.把握好“四度”，打造高效課堂[J].科技創新導報，2009.