汽車故障診斷與排除教學設計研究

摘 要 汽車故障診斷與排除是從事汽車維修工作的重要技能，也是汽車檢測與維修技術專業教學的重點內容。文章以培養學生職業綜合能力為核心，采用行動導向、任務驅動，以學生為主體，基于工作過程設計教學過程。從學情分析、教學目標、教學方法、教學組織、教學實施等方面，對“汽車發動機單缸缺火故障診斷與排除”教學設計進行了研究。

關鍵詞 汽車 故障診斷與排除 教學設計 研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

自教育部實施國家級精品課評審以來，基于工作過程設計教學過程成為課程設計的主流。本文以“汽車發動機單缸缺火故障診斷與排除”為例，將企業真實的故障案例引入教學，將企業的工作過程轉化為基于工作過程的教學過程，并對教學過程進行比較、剖析、研究。

1 學情分析應該重注的問題

教學設計若想取得良好效果，必須對學生的性格特點、興趣愛好、知識結構全面了解。“汽車發動機單缸缺火故障診斷與排除”是汽車維修中的真實案例，故障原因涉及三個方面：燃油供給系、點火系或發動機機械系統。維修技師通過對汽車結構原理的充分掌握，基于自己多年維修形成的故障診斷思路，利用故障診斷設備，結合自己維修經驗一步步排查故障。學生剛涉及發動機電控系統，還沒有形成故障診斷思路，教學中根據汽車維修崗位要求設定能力目標；利用學生的好奇心和探究心理，采用行動導向、任務驅動，讓學生完成知識目標；讓學生以小組的形式，通過“資訊—計劃—決策—實施—檢查—評估”六個環節完成學習過程；同時結合職業特點，培養學生的素質目標。

2 教學目標的設定

教學目標通常包括能力目標、知識目標、素質目標。以能力為本位的現代教學理念，要求教師根據就業崗位需求確定能力目標，然后根據完成能力目標所需要的知識確定知識目標。打破學科體系，需要哪方面的知識就給學生傳授相應的知識。并且教學中體現行動導向，讓學生在做中學，而不是一味地為了學知識而灌輸知識。現代工廠對技術工人的團隊合作精神、吃苦耐勞精神、敢于擔當勇挑重擔精神要求越來越迫切，所以教學中應注重培養學生的這些素質。基于上述要求，提出如下教學目標：

（1）能力目標：汽車機電維修工崗位，面對紛繁復雜的各種各樣的車型，必須能夠查閱相關資料，在故障診斷過程中熟悉車輛結構，會運用檢測設備和工具，具有一定故障診斷思路，能夠正確檢修零部件，能夠按照一定的故障診斷流程檢查并排除故障，并能進行質量檢驗和教學評估。（2）知識目標：學生與維修技師最大的差別是維修技師已經掌握了相應系統的結構原理，并在工作實踐中形成了一定的故障診斷思路。（3）素質目標：根據汽車機電維修工崗位要求，培養學生團隊協作精神，培養學生耐心細致的工作作風，培養學生敢于吃苦能夠擔當的責任意識和安全意識。

3 教學方法及任務載體

（1）教學方法：教學方法根據教師的風格和學生的特點應采用靈活多變的教學方法，即通常說的“教無定法”。但通常不外乎如下幾種教學方法。宏觀教學法：基于工作過程的六步教學法，體現行動導向、任務驅動。微觀教學法：小組討論、查閱資料，引導、講授，操作示范。（2）任務載體：要想游刃有余的完成教學過程，教師必須對課程進行精心設計，通常應準備如下資料和設備：學習手冊、任務工單、教學課件、維修手冊、教學錄像、測試習題；發動機試驗臺、故障診斷儀、萬用表；常用拆裝工具。

4 教學過程設計

4.1 項目導入

項目導入的作用在于吸引學生注意、激發學生興趣，教學中通常引入真實的故障案例。教師在引入故障案例時一定要講述生動，讓學生有身臨其境的感覺。

4.2 項目實施

項目實施過程采用基于工作過程的六步教學，即“資訊-計劃-決策-實施-檢查-評估”。六步教學是現代教學的主流，體現了工作過程導向、行動導向，對激發學生興趣、提高學習效果有很好的效果。

（1）資訊：本環節主要是讓學生了解故障現象，學習結構原理。但避免了以前“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，讓學生通過查閱資料、觀察車輛、小組討論等方式實施行動導向、任務驅動，讓學生在“做中學”。（2）計劃。教師利用故障診斷流程圖給學生講解常規故障診斷思路，告知學生“汽車發動機單缸缺火”故障原因涉及三個方面：燃油供給系、點火系或發動機機械系統，本次僅涉及燃油供給系的故障。這樣可以使學生按照教學計劃一個系統一個系統地進行學習，遵循由“簡單到復雜”、由“單一到綜合”的認知規律；再讓學生以小組為單位，分組討論故障診斷過程，制定故障診斷工作計劃，使學生逐步養成制定計劃的工作習慣。（3）決策。本環節主要內容是小組討論，進行任務分工，選擇診斷設備和維修工具；教師講解診斷設備使用方法及注意事項。根據學生掌握的情況，教師可以進行操作演示。（4）實施。學生按照工作計劃及任務分工，以小組為單位，進行故障診斷與排除；教師適當指導和引導。學生要進行的主要操作有：基本檢查，分別檢查電瓶電壓、燃油及油路、線路是否有明顯損壞；連接故障診斷儀，讀取故障碼；根據故障碼檢查故障；排除燃油系的故障；啟動發動機，觀察儀表及發動機運轉是否正常。若正常整理器材、清潔現場；若不正常，繼續進行故障診斷。因故障是預設，到此已排除故障，發動機應該運轉正常。（5）檢查。實行學生自檢和小組間互檢，檢查故障是否徹底排除、工具設備是否歸位。本環節的主要目的是培養學生檢查工作質量的能力。（6）評估。實行學生自評和教師點評，評估學生工作態度是否嚴謹、是否注重團隊合作、是否注重安全操作，給每個學生打分。讓學生養成良好的工作習慣。

5 課程設計應該注意的幾個問題

（1）教學設計應采用行動導向、任務驅動，讓學生在“做中學”，以提高學生的學習興趣。（2）教學過程應該基于工作過程設計教學過程，為學生提供真實的學習情境，為學生零距離上崗打下堅實基礎。（3）教學中應打破傳統的學科系統，做到學生缺什么教師補什么。（4）教學中應不斷引導，循序漸進，視情采用分層教學。（5）教無定法，理論知識要根據學生知識結構合理穿插在教學各個環節中。

參考文獻

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