關于提高文學修養的幾點認識

摘 要 本文從提高教師的文學修養、提高學生的文學修養，以及文學修養對公文寫作的影響幾方面著重強調了提高文學修養的重要性。文學修養是全面的、復雜的，普通人只有養成良好的閱讀習慣，走進文學、感受文學，才能提高文學修養。

關鍵詞 文學修養 素質教育 思想境界 創新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 文學修養的內涵

文學修養是全面的、復雜的，文學修養當然也不是一天半天就能得到的，是慢慢積累起來的。文學修養包括寫作技巧，而寫作又離不開生活，所以生活是文學修養的重要組成部分。文學修養還必須包括思想，思想是一切藝術表現形式的源泉，思想決定了一個人知識存儲的狀況。所以說，只有把生活經驗、思想道德品質、寫作技巧和文學知識湊在一處，才能算是文學修養。也就是說普通人在認識社會、接受教育的同時，了解和掌握文學常識，養成良好的閱讀習慣，具備文學鑒賞水平，并能進行一定的文學創作的能力就是文學修養的內涵。提高人文素質是文學修養錘煉與培養的最終目標。

2 提高教師的文學修養勢在必行

2.1 有利于全面推進素質教育

素質教育是社會發展的實際需要，是以全面提高學生的基本素質為根本目的。素質教育的實施，教師本身的素質是關鍵。在教育過程中，教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀全面影響著受教育者，教師只有融入素質教育才能更好地對學生進行素質教育。用文學修養來提高教育工作者的素質，是教師推進素質教育的最好途徑。教師通過閱讀好的文學作品，分析典型人物形象，感受和理解生活，并且懂得把書中的知識消化融入自己的思想，全面提高自身修養。教師必須具有豐富的知識、開闊的思想、創新的理念，提高自身素質，才能適應培養21世紀高素質人才的需要。全面推進素質教育，是貫徹黨的培養全面發展的跨世紀人才的教育方針，是教育改革發展的必然趨勢。

2.2 有利于教師的專業化發展

教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能，并能在教育實踐中不斷提高自身的素質，從而成為一名合格的專業教育工作者的過程。教師專業化發展的實現最重要的一點是教師必須通過個體的終身學習，不斷提高專業水平。那么這個學習過程包括專業知識和非專業知識的學習，提高教師的文學修養就起到這樣一個基礎和橋梁作用，教師通過閱讀與欣賞文學作品獲得社會實踐，教師把文學知識與社會體驗融合后，組成新的自己的理論在教育教學中傳授給學生的過程，就是不斷提高的過程，也是教師專業化發展的途徑。教師專業化發展本質上就是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識，增加專業技能的過程。教師只有多讀書，不斷提高文學修養，提高自身素質，才能更好地在教學中堅持理論探索，促進專業技能的提高。

2.3 教師提高文學修養的方式

教師要提高文學修養，首先就是要培養熱愛文學的思想。教師只有走進文學、感受文學才能以自己對文學的熱情去感染學生、教育學生。其次，教師要養成良好的閱讀習慣。教師只有持續、廣泛、深入地閱讀古今中外的文學作品，讓自己成為滿腹經綸的人，才能使課堂充滿活力。最后，教師要懂得評論文學。教師閱讀文學作品，不能停留在表面的消遣性，而是應該深入進去，走上研究的層次。這就要求教師在閱讀過程中要培養研究和評論的意識，并能寫出表達自己感想的評論，然后在教育教學中，把自己積累的感悟潛移默化地傳授給學生。提高教師的文學修養是一切教育工作的前提，教師只有不斷提高自己的文學修養，才能更好地適應、完成自己的工作。

3 文學修養對公文寫作的影響

3.1 決定著公文寫作的深度和穿透力

作為交流思想、傳遞信息的應用文寫作，已經深入到社會生活的各個領域。無論是從事專業工作，還是從事行政事務的人，都要學會通過公文來傳達和處理公務，使工作正確地、有效地進行。雖然公文寫作不需要文學寫作的表達方式和技巧，但是如果一個公文寫作者缺乏駕馭語言的能力，缺乏對框架組織構建的能力，就無法寫出一篇令人滿意的公文。公文寫作者的文學修養，指的是文學理論、文學創作和文學鑒賞等方面的知識掌握的程度和實際運用的能力，只有掌握這種能力，才能更好地操控文字，才能對公文的內涵和外延有更深層次的理解。文學修養高的人，能從日常小事中發現大問題，能迅速掌握要領，運用正確的文字高效完成工作任務。文學修養高的人，寫出來的公文則更具深度和穿透力。

3.2 決定著公文寫作的創造力

作家寫文章是創作，公文寫作也是一種創作。縱觀中國文學史上，就有不少優秀的公文值得我們借鑒和學習，例如曹操的《與孫權書》賈誼《論積貯疏》都是不朽的佳作。公文寫作者通過文字對工作進行總結和概括，取得上傳下達的效果，就是一種創新。一名優秀的公文寫作者，就是要敢于開拓、勇于創新。公文寫作者應加強對文學作品的研讀，只有多讀書，多思考，才能豐富語言，提高文學修養。文學修養高的公文寫作者，認識事物比較深刻，運用文字的能力也比較嫻熟，在這個基礎上，就能創作出不同凡響，富有創造力的公文。

3.3 影響公文寫作的效率

公文有著自己獨特的實效性，譬如要發布一個會議紀要，今天開會的內容與傳達的精神，如果時隔半月才發布，就很明顯地失去了意義。文學修養高的人，能正確把握文體，提煉主題，迅速組織材料，安排層次結構，寫出富有深度的公文，寫作效率高。反之，文學修養差的人，多數只會模仿，寫出來的公文內容平淡，語言乏味，效率不高。

4 提高學生文學修養的重要意義

4.1 提升學生的思想境界

教師引領學生廣泛閱讀文學作品，走進文學創作的精神境界，可以豐富學生的審美經驗，提高學生文學修養，從而提升學生的思想境界。中華名族幾千年的文明史上，可以啟迪智慧、陶冶情操的優秀巨著，不枚勝舉。譬如陶淵明的《歸田園居》中表現出的那種對恬靜閑適生活的渴望，對大自然的熱愛，詩人通過文字表明沖破樊籬、找回自我的豁然開朗的心態，讓讀詩的人也倍覺豁然開朗。李白的《忘廬山瀑布》從短短的二十幾個字中，讓我們看到了一幅波瀾壯闊的自然景觀：在紅日的照射下，一座香爐升起的白煙化成一片紫色的云霞。瀑布象是一條巨大的白練高掛于山川之間，就像是一條銀河從天而降。整首詩用語夸張而又自然，新奇而又真切，使得整個形象變得豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下了深刻的印象，又給人以想象的余地。這些優秀的作品，代表了詩人高尚的思想和純潔的情操，是中國文學史上語言藝術的最高水平，讀懂他們的詩，就好似跨越一條大河、翻越一座高峰，對提升學生的思想境界起著重要作用。

4.2 提升學生的人文素質

人文素質指的是人對生活的看法，人內心的道德修養，以及由此而產生的為人處世之道。那么，提高學生的文學修養，就是要讓學生養成良好的閱讀習慣，具備一定的文化知識，理解基本文化理念，掌握文學創作方法，從而樹立正確的人生觀、價值觀，遵循人文精神，體現人類文化和文明的真諦。讀中國古代文學作品可以讓學生感受多重形式的美，有韻律美、意境美、自然美、婉約美、格調美、人性美等等。文學是思想的結晶，提高文學修養，能夠豐富精神世界，提升精神層次。文學能激發人的勇氣、希望、尊嚴、同情心等高層次的東西。路遙的《平凡的世界》是一部現實主義小說，刻畫了社會各階層普通人們的形象，塑造了為生活默默承受苦難的人們，尤其是孫氏兄弟不甘被命運擺布，自強不息，在艱難曲折的道路上成長的歷程，成為激勵千萬青年前進的不朽之作。都梁的《亮劍》講述了優秀將領李云龍富有傳奇色彩的一生。“面對強大的敵手，明知不敵也要毅然亮劍，即使倒下，也要成為一座山，一道嶺”這樣一句話，成為英雄一生的寫照，他的愛國主義精神，他的英雄主義氣概，他光輝的形象，他英勇的事跡激勵人們不畏艱難，勇敢前行。文學作品是作家為世人構筑的精神家園，吸收這樣優秀的文學作品，將收獲寶貴的精神財富，只有文學修養高的人，才能具備高尚的人格、情操。

4.3 培養學生的創新能力

文學作品能培養、激發人的創新意識。文學作品都是作者在形象思維的基礎上，進行的創新性勞動。每一部文學作品都與大量的聯想和想象緊密相連。我們知道，青少年時期是人的個性品格形成的重要階段，也是創新意識形成與創新能力培養的最佳時期。學生通過閱讀文學作品，在潛移默化中，心中的創新欲望會受到作品的激發和牽引，通過大量的文學作品吸收、運用知識和理論，必將在以后的各種實踐活動中不斷產生具有價值的新思想、新理論。《水滸傳》是一部長篇英雄傳奇小說，是在民間流傳的基礎上產生出來的，小說藝術的再現了中國古代人民反抗壓迫、英勇斗爭的悲壯畫卷。書中刻畫的“及時雨”——宋江、“花和尚”——魯智深、“豹子頭”——林沖等英雄形象深入人心，他們的反抗意識和樂觀精神幾百年來一直鼓舞著被壓迫的人們反抗斗爭。學生通過深入學習、分析，聯想到現在的社會，會作出深層次的思考，感受忠義兩難全的悲哀的同時，又會提出自己獨特的觀點，明確弘揚與批判的對象，這就是創新能力的培養。讀余秋雨的散文《廢墟》我們感受到的是一種對人生、文化和歷史的深沉思考。《廢墟》是一首融注著詩情與哲理的散文詩，令讀者的心靈受到強烈的震撼：廢墟是人生的起點，是文化的起點，更是歷史的起點。人生不能沒有廢墟，文化不能沒有廢墟，歷史更不能沒有廢墟。讀完作品，學生會不由自主地發出深思：我們該以怎樣的心態去認識廢墟，以怎樣的角度去發掘廢墟，這是一個現實而嚴肅的問題。學生會在閱讀這樣的文學作品時進行大量的思考、聯想，激發創新能力。

總而言之，唯有廣泛閱讀，深入文學，才能提高文學修養。一個人內在的氣質修養，是可以通過文學熏陶來獲得的，不管你是什么身份、什么職業的人，都需要提高文學修養來豐富自己，讓自己成為有思想、有能力而又品格高尚的人。

參考文獻

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