淺談在音樂教學(xué)中融入奧爾夫音樂教學(xué)理念的相關(guān)問題

承載課題：山西省《創(chuàng)設(shè)適應(yīng)中小學(xué)生發(fā)展需要的奧爾夫教學(xué)策略》

摘 要：奧爾夫音樂教育理念的應(yīng)用在當(dāng)今中小學(xué)音樂課堂中的作用十分巨大。它可以將課程導(dǎo)入部分變得生動活潑，它可以將音樂主體課堂變得具有愉悅性、趣味性同時也不失音樂性，它能使中小學(xué)生主動積極地參與到音樂活動中去，它使學(xué)生們真正愛上音樂課。作為一名師范類專業(yè)的學(xué)生，我通過觀摩音樂教學(xué)、積極參加教學(xué)實(shí)踐等方式感受到了其重要性，并在此利用課堂實(shí)例來充分說明在音樂教學(xué)中融入奧爾夫音樂教學(xué)理念的意義、方式及利弊。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)理念；音樂游戲；教學(xué)技能；情景教學(xué)；課程導(dǎo)入

作者簡介：翟宇航，研究方向：音樂教法與世界民族音樂，指導(dǎo)教師：何茜。

[中圖分類號]：J6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-26-0-02

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界三大音樂教育體系之一。奧爾夫的音樂課堂將語言、動作、舞蹈、表演、美術(shù)等諸多元素與音樂相聯(lián)系，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下將會進(jìn)入一個豐富多彩、生動活潑的音樂課堂。我們大學(xué)生通過教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，但卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡音樂課。究其原因，是當(dāng)今中小學(xué)音樂課堂中所表現(xiàn)出的教學(xué)過分知識化、理性化、教學(xué)模式單一等課程特點(diǎn)忽略了音樂教育的主體性、活動性、實(shí)踐性、參與性和愉悅性。而利用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不僅會充分開發(fā)少年兒童各方面的能力、深入了解中小學(xué)學(xué)生心智特點(diǎn)、挖掘?qū)W生內(nèi)心韻律并與之產(chǎn)生共鳴，而且會讓學(xué)生們從內(nèi)心真正愛上音樂課堂。

那么，如何將奧爾夫音樂教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為一種自然而然的上課模式進(jìn)而去上好一節(jié)學(xué)生們真正喜愛的音樂課就成為了我們師范類學(xué)生在課堂實(shí)踐中著重應(yīng)該注意的點(diǎn)。我將利用授課實(shí)例分點(diǎn)闡述在音樂教學(xué)中融入奧爾夫音樂教學(xué)理念的相關(guān)問題。

一、在音樂教學(xué)中融入奧爾夫音樂教學(xué)理念的意義

（一）可以使音樂課堂充滿趣味且不失音樂性

我們首先來看在音樂課堂上首次與學(xué)生見面時可能會采取的兩種截然不同的課程導(dǎo)入與教學(xué)方法，并細(xì)細(xì)分析一下所帶來的不同凡響。

課例1《首次見面時與學(xué)生們“玩”起來——訓(xùn)練節(jié)奏感》

【教學(xué)目的】選擇奧爾夫教學(xué)法中“節(jié)奏基石”理念通過為短句編創(chuàng)節(jié)奏型，進(jìn)行單聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)即興創(chuàng)造能力

【教學(xué)建議】

1、教師出示幾個小問題，同學(xué)們也可以自己提問

你的名字叫什么？

你喜歡唱歌么？

今天下課去哪玩？

你的愛好有什么？

2、要求學(xué)生們?yōu)閱栴}編創(chuàng)節(jié)奏，從第一個學(xué)生開始可以先問第二個同學(xué)名字、愛好等，然后接龍下去。

3、全班繞成一個圈圈，為問題創(chuàng)編節(jié)奏

【提示】

本游戲適合小學(xué)課堂教學(xué)中教師與同學(xué)們初次見面時使用，不僅學(xué)習(xí)了簡單的節(jié)奏型，并且能夠便于同學(xué)們之間相互了解，且能夠立馬拉近老師與同學(xué)間的距離，利于今后教學(xué)的開展。

課例2《節(jié)奏教學(xué)與自我介紹》（傳統(tǒng)教學(xué)法）

同學(xué)們大家上午好！從今天起就由我為大家上音樂課。那么首先，同學(xué)們就依次做一下自我介紹互相認(rèn)識一下吧！

今天我們的主要內(nèi)容是認(rèn)識簡單的節(jié)奏。在四二拍里，一個四分音符就是一拍，一拍可以分為兩個半拍即兩個八分音符……

通過對比我們可以感覺得到，第一種教學(xué)方法即運(yùn)用了奧爾夫音樂教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)會顯得更活潑生動一些，在心理、動作上都與學(xué)生們保持一致的說話游戲能夠更好地把課堂搞活，并且從第一節(jié)課就能以打下一個師生互動的良好基調(diào)，對于營造輕松、愉快、和諧且?guī)в腥の缎院蛯W(xué)識性的音樂課堂起到很好的帶動作用，有不錯的教學(xué)效果；而第二種教學(xué)方法屬于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，很難激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更難以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)造性，對于今后課堂中利用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)也沒有形成良好的課堂氛圍，不利于音樂課堂的良性發(fā)展。

（二）可以緊跟學(xué)生們的情感體驗(yàn)與心理感受

接下來，我將舉一個有關(guān)節(jié)奏訓(xùn)練的課堂實(shí)例來進(jìn)一步闡述如何抓住學(xué)生心理進(jìn)而把學(xué)生真正帶入音樂課堂中去。

課例3《學(xué)習(xí)四二拍節(jié)奏》

【教學(xué)目的】通過用視覺上的沖擊效應(yīng)來教會學(xué)生們擊打節(jié)奏

【教學(xué)建議】

1、出示本節(jié)課重點(diǎn)節(jié)奏型

2、引導(dǎo)同學(xué)們將音符分為兩類：休止符與八分音符，要求學(xué)生們在紙上用不同的組合來表示這條節(jié)奏（如：桃李李桃李桃桃李，讓同學(xué)們邊拍手邊大聲讀出自己的標(biāo)記，然后讓同學(xué)們拍手只讀出“桃”，引導(dǎo)學(xué)生以這樣的方式學(xué)習(xí)擊打這條節(jié)奏）

3、教師在黑板上出示

引導(dǎo)同學(xué)們數(shù)數(shù)，并在讀到比較大的數(shù)字時拍手，通過練習(xí)，學(xué)生們就能夠準(zhǔn)確地?fù)舸虺錾鲜龉?jié)奏型。這種方式也可以應(yīng)用到其他的節(jié)奏練習(xí)中，以便于學(xué)生們充滿樂趣地學(xué)習(xí)各種節(jié)奏型。

【提示】

本游戲適用于小學(xué)課堂教學(xué)，能夠緊緊把握學(xué)生們的心理感受，以一種與眾不同的方式學(xué)習(xí)了四二拍難點(diǎn)節(jié)奏，可以靈活地與課例1同時使用以配合教學(xué)。教師可以在學(xué)生們標(biāo)記出不同的組合后選出幾個小朋友利用他們自己的標(biāo)識或圖畫引導(dǎo)全部同學(xué)做游戲，要讓同學(xué)們感受到自己設(shè)計(jì)游戲的愉悅。最后在黑板上出示教師自己的訓(xùn)練圖示帶著同學(xué)們一起做。教學(xué)中要靈活掌握同學(xué)們的心理，原則是保護(hù)同學(xué)們的創(chuàng)造積極性。

二、在音樂教學(xué)中融入奧爾夫音樂教學(xué)理念的方式

將語言、朗誦、舞蹈等寓于音樂、將兒童日常生活中的動作寓于音樂、將學(xué)生們的興趣點(diǎn)及探索性思路寓于音樂、將兒童的創(chuàng)作意識寓于音樂等都是一些在音樂教學(xué)中融入奧爾夫音樂教學(xué)理念的很好的方式。下面我將從學(xué)生們的興趣點(diǎn)之一——“聽覺上的體驗(yàn)”出發(fā)，再舉另一個課堂實(shí)例來講解課題《音樂有色彩與性格嗎？》來論述如何自如地運(yùn)用奧爾夫教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。

課例4 《音樂有色彩與性格嗎？》（觀摩欣賞課）

【教學(xué)目的】

利用同學(xué)們所聽到的音樂素材，引導(dǎo)同學(xué)們以情感體驗(yàn)的方式了解音樂的色彩有明亮與暗淡之分，音樂的性格也是多種多樣。

【教學(xué)建議】

要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，準(zhǔn)備好教學(xué)音頻等道具

【教學(xué)過程】

1、提出問題：音樂有色彩嗎？通過《歡聚一堂》和《一千個傷心的理由》這兩首截然不同但學(xué)生們又耳熟能詳?shù)母枨龑?dǎo)學(xué)生們知道：音樂是有色彩的，并可大致分為暖色調(diào)與冷色調(diào)；

2、提出問題：音樂有性格嗎？通過《蝸牛與黃鸝鳥》和《義勇軍進(jìn)行曲》這兩首歌曲引導(dǎo)學(xué)生們知道：音樂是有性格的，并且音樂的性格是豐富多彩的，有活潑、剛毅等；

3、聽音樂感受畫面：播放《四季》之《冬》（維瓦爾第），引導(dǎo)學(xué)生們通過打寒戰(zhàn)感受冬季的寒冷，最終能從音樂中獲得情感體驗(yàn)；

4、得出結(jié)論并小結(jié)：音樂是有色彩與性格的。

【提示】《音樂有色彩與性格嗎？》這節(jié)課是以符合學(xué)生們審美和喜好的音樂片段作為聽覺上的吸引力所在，并引導(dǎo)學(xué)生們開動腦筋踴躍回答來引出本課的答案——音樂是有色彩與性格的。在課堂進(jìn)行中，教師利用示范法等方法對以上音樂片段進(jìn)行再現(xiàn)，或者直接播放音頻引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行情感體驗(yàn)。

三、在音樂教學(xué)中融入奧爾夫音樂教育理念的利弊

任何一個事物都是有兩面性的，奧爾夫音樂教育理念也不例外。若充分合理地利用了奧爾夫音樂理念進(jìn)行教學(xué)，則能為音樂課堂添彩；若不能自如地、靈活地利用該理念，則也有可能為音樂課堂帶來不利的效果。

（一）合理利用該理念的優(yōu)勢

1、課堂氣氛與學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動起來。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中學(xué)生可以說是被動地接受新事物，處于老師教一句、學(xué)生唱一句的尷尬情境，而充分合理地利用奧爾夫教學(xué)理念能引起學(xué)生們最大程度的共鳴。

2、能使同學(xué)們真正熱愛音樂課堂。針對很大一部分學(xué)生喜歡音樂但卻不太喜歡音樂課堂的這一問題，我們就是要利用這種行之有效的方式讓孩子們主動地參與到音樂活動中去，并在音樂課堂上找到樂趣。從而讓同學(xué)們愛上音樂課。

（二）不合理利用該理念的弊端

1、過分注重與學(xué)生的互動而使課堂教學(xué)缺乏了音樂性

由于在奧爾夫的音樂課堂中，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏的學(xué)科，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等學(xué)科相聯(lián)系的一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中要時刻強(qiáng)調(diào)音樂的主體性地位，切記不可在與其他體驗(yàn)方式結(jié)合的過程中偏重了文學(xué)甚至美術(shù)等別的學(xué)科，而把音樂的主體性地位丟掉，要在音樂課堂中靈活地使用奧爾夫音樂教學(xué)策略，突出音樂的本質(zhì)，為音樂課堂的教學(xué)過程添彩。

2、過分注重課堂的活躍度而導(dǎo)致課堂教學(xué)不能井然有序

這個問題出現(xiàn)的最大的原因就是教師沒能預(yù)見學(xué)生們所處的年齡階段的特點(diǎn)——活潑好動所帶來的負(fù)面影響，學(xué)生們在這樣的一種看似自由的奧爾夫音樂課堂中，若沒有教師的及時的、正確的引導(dǎo)，很有可能就會上成一節(jié)“活動課”、“玩耍課”，所以，這就要求教師做好充足的備課準(zhǔn)備，預(yù)想同學(xué)們可能出現(xiàn)的任何一種狀況，這樣的話，他們就可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個聲源，去傾聽、辨別、想象來自生活和自然界的不同的音樂，去體驗(yàn)音樂所帶來的情感經(jīng)歷。

3、過分注重與現(xiàn)代教育理念結(jié)合而忽略了課堂的整體性

融入奧爾夫音樂教學(xué)策略之后的音樂課堂還容易出現(xiàn)的一個問題就是把一節(jié)45分鐘的音樂課變成了幾個音樂小游戲堆砌在一起而忽略了課堂中所要求的整體性。這樣的課堂只抓住了課堂的細(xì)節(jié)，卻沒能把課堂搞成一個傳播知識的主體。我們要在實(shí)踐教學(xué)中顧及整體，重視一節(jié)完整音樂課中的“謀篇布局”，以達(dá)到真正能運(yùn)用奧爾夫教學(xué)策略把音樂課上好、上精。

通過以上論述我們得知充分合理地融入奧爾夫音樂教學(xué)理念的音樂課堂正是我們理想中的“一節(jié)好課”，明白了在音樂教學(xué)中融入奧爾夫音樂教學(xué)理念的意義、方式及利弊，我們師范類大學(xué)生應(yīng)該良好把握、充分利用，在借鑒奧爾夫音樂教學(xué)理念融入本土音樂文化，進(jìn)行先進(jìn)的本土音樂課堂教學(xué)。