歷史活動課教學的設計和準備

摘 要：歷史活動課，即歷史學習與探究課，這種課型以探究學習為主要特征，即在歷史學習中，學生通過形式多樣的探究性活動，來獲得知識和技能，培養探究能力和應用能力，并獲得情感體驗。這種課型已被引入教科書體系和課堂學習過程中，是新教材中教學內容的重要組成部分。 所以探索一條有實踐意義的歷史活動課教學的方法、途徑很有必要。而在教學之前的設計和準備又是一個成功的關鍵。

關鍵詞：歷史活動課教學

[中圖分類號]： G633.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-26--01

歷史課程標準規定的課程目標包括三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。歷史活動課的目標設計理應緊緊圍繞這三個維度進行。具體設計時可考慮如下方面：

知識與技能：在進行探究時，學生運用已掌握的知識技能來解決新問題，并培養各種能力，包括發現問題、解決問題的能力，設計活動的能力，收集信息、處理信息的能力等。

過程與方法：在這三個維度中“過程與方法”是最重要的，因為“知識與技能”目標、“情感態度價值觀”目標均在“過程”中完成，三者是互相滲透、融為一體的。在歷史活動課中，常用的方法有：查閱資料法、調查法、訪問法、實踐法 等，同一節活動課，可能用到多種方法。

情感態度價值觀：包括如下目標： 1、獲得親自參與歷史探究的體驗，激發探究歷史的興趣與欲望，產生對歷史的認同感，并在自主探究中獲得新知。

教學案例：某教師在講到唐朝科技的\"雕版印刷\"時，用了如下方法：讓學生親自體驗制作雕版，并提出問題： （1）制作雕版時應注意什么？（2）一個優秀的雕版需要那些技術做支撐？同學們一邊做一邊體會；制作一個雕版應注意它的材質、是陰刻還是陽刻、需要書法藝術、雕刻藝術等，從而體會古代勞動人民的聰明才智，歷史的認同感油然而生。

2、學會合作與分享。發展與伙伴合作的團隊精神，自覺遵守合作規范，正確認識自己在合作集體中的角色地位和應有作用。在制定歷史課活動目標時，這一點要給以考慮。

3、培養科學態度與科學道德。在歷史活動課中，使學生養成基本科學態度和科學道德是很重要的一方面，它包括確立崇尚真理、尊重科學的意識。不弄虛作假、實事求是、認真踏實的態度等。在初中生中，歷史結論的得出往往喜歡主觀臆斷，這時教師就要不失時機的引導，“這種結論的得出的依據是什么”、“還有那些證據可以證明這一結論”等，從而培養學生尊重科學意識。

在制定活動課的目標時，主要從上述三方面著手，但在具體操作時，并不一定受到這三個維度的限制，可根據不同的內容、學生情況的不同，有側重點的設計。

教學案例：一教師在《尋訪絲綢之路》這一活動課時，其活動目標是這樣設計的： （1）通過借助于最新中國地圖、世界地圖來繪制絲綢之路路線圖，進行古今地圖對照，掌握運用地圖獲取知識的基本技能，并能在繪制的地圖上說出絲綢之路路線，知道圖示法、古今地圖對照法是學習歷史的一個重要方法。

（2）能認識到學習歷史離不開地圖，離不開地理，培養初步的史地結合能力和學科滲透能力。

（3）能在教師指導下，按要求查閱和收集有關歷史資料、 文獻、資料等。

（4）通過絲路的尋訪，培養集體協作精神。鍛煉表達能 力、收集信息處理信息能力，激發對大自然的熱愛，對祖國 燦爛文化的熱愛。

在上述活動目標的設計中，對歷史教學的三維目標就進行了一次比較成功的整合。有了好的設計，可以直接指向目標，避免少走彎路。 而光有好的設計還不夠，活動前的準備工作，對歷史活動課也是至關重要的，準備工作做好了，活動課就成功了一大半，具體的準備工作可以從以下幾個方面進行。（此階段的主要目的是使學生的學習進入探究狀態。）

1、產生主持人。活動課重在學生活動，所以活動過程的負責人最好由學生來擔任，負責人在準備階段就應產生，以便開展工作。其產生方法有如下幾種：

（1）學生自薦：重在鍛煉學生的勇氣和敢于接受挑戰的精神，由于是學生\"我要做\"定能全力做好，教師對自薦的同學要大加鼓勵贊揚，并給以鼎力的幫助。

（2）學生推薦：重在鍛煉學生學會欣賞別人。大家推薦的一般是在同學中威望較高，能力較強的同學。被推薦的同學也有一種被欣賞、被認可的感受，也定能全力做好，教師可以場外指導，關注其方案的設計。

（3）教師指定：重在鍛煉學生接受任務后的責任感。但筆者認為，這是下策，一般不宜采用這種方法，因為沒有自發的積極的因素在里面，可能會使活動課的質量犬打折扣。

2、選取合適的組織形式。歷史活動課的組織形式主要有三種類型：小組合作探究式、個人獨立探究式、個人探究與集體討論相結合式。在準備階段，應結合活動的內容，選擇合適的組織形式。在歷史活動課中，比較常見的是小組合作式。下面就此種方式來談一下在準備階段需要做的工作。

（1）分組：分組的方法主要有以下幾種：學生自行選擇感興趣的主題，選擇相同或相近的組成一個小組、分組。主要針對大家都很陌生的內容，重在鍛煉學生學會與更多的人、不同個性的人打交道之能力。

（2）產生組長：由該組成員自薦或推薦一名同學擔任組長，并且教師要使其明確自己的職責：做好小組成員的工作分工，協調本組工作，與大家一起討論探究結果的匯報形式等。

3、與同學們共同協商評價標準。在活動之前就與同學們商定好評價標準。一是可使同學們自覺朝此方向努力，二是可使大家產生競爭意識。

評價標準包括個人評價標準和小組評價標準兩種，具體可根據活動課的目標和學生的實際情況制定。

4、教師在準備階段的工作。教師在準備階段是最忙碌的，其指導作用也是很關鍵的，準備工作大概有以下幾個方面：組織學生做好活動前的準備工作；提供相關圖書資料及網站。

此外，教師還要時刻關注主持人的工作進程和學生們的探究進程，恰當地給以指導。