論新課改下高中語文高效課堂的構建

摘 要：高效課堂實際上是一種創新性的高效課堂教學方式。目的是為了讓學生在有限的時間里最大化的學習到更多的知識，提高學生學習效率，這就是高效課堂教學實施的目的。如何提高高中語文的教學質量，首先就需要教師認識到建立高中語文高效課堂的必要性，其次是如何來調動學生的學習積極性，通過怎樣的教學過程來達到高效課堂的教學效率。本文將圍繞如何建立高效的語文課堂進行如下探究。

關鍵詞：高中語文；高效課堂；構建

作者簡介：顧琰琰（1984-），女，河北秦皇島人，本科，中教二級。

[中圖分類號]： G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-26--01

一、前言

語文每一個學生學習時的基礎課程之一，語文也是伴隨我們一生的課程，語文是我們學習其他知識的先決條件，使我們向更高的文化素養邁進。在高中，語文仍然是一個很重要的學科，這就不得不使教師狠抓高中語文的教學工作。由于教學課堂的時間具有明確性，在一節課的45分鐘內采用怎樣的方法提高課堂效率就需要教師科學的規劃課堂時間，而創新性的高效課堂教學模式應運而生。高效課堂能夠在提高高中語文教學效率的同時還能夠幫助學生的語文整體水平，高中語文高效課堂的建立已然迫在眉睫。

二、高中語文課堂教學的現狀

（一）教學目標形式化

新課程把教學環節放在首要地位，從三個方面來設計教學目標，一是“知識與能力”，二是“學習過程與學習方法”，三是“情感態度與價值觀”但在教師們在擬定教學目標時不夠完善，有的機械化、有的淺層化、有的混亂化、有的程序化等等，使得教學目標走向形式化。

（二）教學方法范本化

“因文而定”、“因課而改”、“因時而變”是語文教育的教學原則，相同的課題文本，教學的側重點不同，訓練目標的重點不同，會使語文課堂呈現不一樣的教學效果。但有的教師刻意地去迎合一些新潮的教學方式，將一些名師的公開示范課作為范本，照搬原抄，并不得精髓。

（三）課堂教學節奏失控化

語文教學課堂的節奏是指教師根據學生普遍的心理特點，學校的教學資源和環境等實際情況，對教學的內容、語言、流程、思維等等因素進行調整，使教學課堂更貼近學生的實際情況所產生的一種教育行為。但這些調整不是隨意性的，有些教師在課堂上思維跨越性太大，天馬行空，看似引經據典，揮灑自如，實際上卻是亂打亂撞，顛倒教學流程，這樣不僅拖垮的教學進度，而且教學質量沒有保證。這種教學方式只會使寶貴的教學時間流逝，課堂教學質量也是差、慢、少。

三、構建高中語文的高效課堂

（一）組織課前活動，調動學生的學習積極性

教學并不單單是課堂的45分鐘，教師們也可以在課前組織學生參加一些有趣的活動，這樣既能拉近教師和學生之間的關系，也可以調動學生們自主學習的積極性。課前活動可以開展背誦，演講，知識問答等形式多種多樣的活動。積極地參與這些活動可以使學生獲得自信，同時也鍛煉了自身的表達能力。比如演講活動，不同的人有不同的演講內容，可以拓寬了學生們的知識面，起到相互學習的作用，日積月累，可以提高學生們的表達能力、知識積累和理解能力等等。開展課前的知識回顧，有助于幫助學生鞏固已學到的知識，也方便教師將新知識與學生已學到的知識相鏈接，幫助學生對新知識的融會貫通。

（二）創新課堂導語，使學生主動學習

課堂導語指的是教師將課堂教學的知識內容引入的過渡語言，是打開課堂教學大門的鑰匙。但傳統課堂卻忽視了將課堂導語加入課堂中，采用開門見山式的課堂講授，無法提起學生們的學習興趣。課堂教學的第一步便是課堂導語，它的作用是不可小視的，靈活的運用課堂導語有助于教學的連續性和流暢性。當然課堂導語的設計也是很重要的，精簡順暢且富有趣味性是它的基本要求，教師利用課堂導語籠絡學生的注意力再過渡到課堂知識中，帶動學生思考相關問題，使學生在不知不覺中進入到課堂學習中。

（三）科學設計教學過程，提高課堂教學效率

整體課堂教學最主要的部分就是教學過程，它主要包含了三個部分“課堂提問”，“教學方式”及“課堂教學處理”。合理且科學的設計教學過程使教學效率明顯提高。因此教師必須妥善的設計教學過程，使教學課堂有序的進行。在教學過程的三個部分中首先就是課堂提問，教師可以借助課堂提問集中學生的注意力，進入課堂問題思考中，帶著問題進入課堂學習中，但課堂提問要從時機和對象兩個方面考慮，使課堂提問發揮思考、設疑等作用。再者是課堂教學如何處理，課堂教學時間很有限，所以這就要求教師課堂講解需精煉，教師可以在備課時劃分重點內容與難點內容，在教學課堂中突出講解這兩個部分，同時觀察學生的聽課反映，靈活處理教學進程和內容。最后，教學方式的處理也很重要，教與學其實是一個雙向的過程，教學方式與學生們的學習方法相互調整，才能提高課堂的教學效率。

（四）采用多種預習方法，培養學生的自學能力

語文是一種語言學習的課程，在一定的程度上需要學生在課外自主學習，所以教師應當培養學生恰當的預習習慣，這在很大的程度上促進語文學習的效果。那么怎樣培養學生恰當的預習方式，來提高高中語文課堂的教學效率和質量。一般，有四種較普遍的預習方法，閱讀法、設問法、整理法和聯想法。學生開始預習時先采用閱讀法通讀課文全文，標出課文中的重點與難點，其次運用聯想法對課文的內容進行思考，聯想。最好將已學知識與新知識相結合，這樣便使預習效果加大。遇到難以理解的部分采用設問法，換位思考問題，在尋找答案的過程中提高自身學習能力，最后運用整理法，將預習時對課文內容產生的分析進行整理歸納，這樣不僅培養了學生的預習習慣與閱讀能力，而且提高了學生自我學習的有效性。

四、總結

語文是一門文學性的語言學科，在教學過程中注重自主學習能力的培養。開設高中語文高效課堂的目的是引導學生進行發散思維，使學生學會自主探究。因此，自我學習能力的培養不僅需要教師在課堂中進行指導，課后、課前也要幫助學生進行學習，從而培養學生的綜合能力，保證高效的高中語文

課堂。

參考文獻：

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[2]林菊.新課程理念下高中語文教學的有效性解析[J].教育教學論壇，2010（21）.