非英語專業(yè)學生網(wǎng)絡環(huán)境下英語學習之探討

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及多媒體終端的日益豐富，網(wǎng)絡環(huán)境下的英語學習成為大學生英語學習的重要手段之一。因為互聯(lián)網(wǎng)資源豐富及其分享性的特點，大學生在學習英語中利用此特性將受益匪淺。本文主要論述了非英語專業(yè)大學生在利用互聯(lián)網(wǎng)學習英語時可能遇到的問題及給予相應的解決方法。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) ；非英語專業(yè) ；自主學習； 策略

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-26--01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)速的大幅度提高以及多媒體網(wǎng)絡平臺的日益豐富，在大學英語教學改革的大環(huán)境下，越來越多的大學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行英語學習，特別是對那些非英語專業(yè)的大學生來說，網(wǎng)絡環(huán)境下的英語學習已經(jīng)成為提高其英語學習興趣和積極性的重要手段，所以，將大學英語教學與互聯(lián)網(wǎng)結合起來必將成為一種必然趨勢，并將大學英語教學產(chǎn)生重大的影響。

大學英語教學正在發(fā)生巨變，教學模式，方法及手段在廣大教師的努力下也越來越豐富，在取得一定成績的同時，我們不得不看到一個存在的問題：對于大學非英語專業(yè)學生來說，在英語課程設置下，以我校為例，非英語專業(yè)本科課時一周四節(jié)，專科為2節(jié)。這樣的課時不管對學生或教師來說，都是遠遠不夠的。因此，課后的自主學習成為大學英語課堂學習的重要補充。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)成為大學生獲取學習資源的重要方式，大學英語學習和互聯(lián)網(wǎng)結合成為非英語專業(yè)學生自主學習的主要方式，越來越多的同學采用各種各樣的網(wǎng)絡終端學習英語。

通過對學生的調查，非英語專業(yè)大學生主要采用了兩種網(wǎng)絡自主學習的方式：第一種，學校提供的網(wǎng)絡自主學習平臺，比如我校的藍鴿學習系統(tǒng)，此系統(tǒng)配備了教師的課堂教學系統(tǒng)，還提供了豐富的課后學習資源。如CET4，6，經(jīng)典的影視資源，同學可以課后時間進行自主網(wǎng)絡學習；第二種，同學手中的各種網(wǎng)絡終端，如手機，平板和電腦，通過下載網(wǎng)絡自主學習軟件進行學習，比如《金山詞霸》《滬江網(wǎng)校》《VOA每日英語》《掌中英語》等，這些網(wǎng)絡自主學習軟件，寓教于樂，提高了豐富的文字，圖片呢，音頻及視頻，大大提高了學習者的興趣與積極性。

但是，當我們看到非英語專業(yè)學生在利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習獲得一定的成績的同時，我們也不能否認在學習過程中所遇到的問題。以我校江西科技學院為例，經(jīng)過調查與研究，主要存在以下狀況。

（1）自主學習自控能力較差：在運用我校的藍鴿自主學習系統(tǒng)或者自己的移動網(wǎng)絡終端進行英語學習時，部分同學的自控能力較差，比如在觀看視頻文件或者收聽音頻進行學習時，沒有清晰地學習目標，不能制定有效的學習方法，學習完全變成了觀影，聽歌，沒有任何的學習效果。

（2）網(wǎng)絡自主學習軟件存在缺陷：我校大學生運用的自主學習軟件在數(shù)量和質量方面較之以前有了較大的提高，但是還是存在比較明顯的缺陷：數(shù)量雖然說比以前更多，但是大同小異，完全停留在看，背的初級階段，人機互動性能較差，不能創(chuàng)造出語言環(huán)境。聽說軟件語言發(fā)音系統(tǒng)與語言識別系統(tǒng)不夠精確，在運用軟件進行語音測試時得到的口語成績不具參考性。通過對2008級自考學生的調查，他們在學校網(wǎng)絡平臺進行學習時，可以通過“復制，粘貼”直接找到答案。因此，他們覺得網(wǎng)絡自主學習只是完成任務。這樣的話，網(wǎng)絡自主學習也就成了形式化的東西。所以，英語自主學習軟件缺乏靈活性和創(chuàng)造性。

（3）網(wǎng)絡自主學習的時間安排不靈活，有時是強制的，效果差：目前，我校只有一種自主網(wǎng)絡學習軟件“藍鴿”，沒有其他選擇，這一單一枯燥的軟件讓學生產(chǎn)生了排斥心理，使自主學習無法很好地起到提高英語成績的效果，而且網(wǎng)絡學習主要針對大一，大二的非英語專業(yè)學生，學生時間只固定在網(wǎng)上，規(guī)定了學習期限。調查顯示，大多數(shù)學生是抱著完成任務的心態(tài)去進行自主學習的。另一方面，學生在利用自己的平臺進行學習時，學習時間又過于隨意，想學就學，不想學就不學，這種隨意性導致了“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，導致了學習效果的嚴重下降。

（4）自主學習的效果不明顯：英語學習本來就是一個漫長的過程，自主學習對學生英語成績的影響效果甚低。通過近兩年的本科學生的調查系統(tǒng)，網(wǎng)絡學習的內(nèi)容與四六級相關，但相關系數(shù)較低。網(wǎng)絡學習的單元量與聽力成績的時長，總分等相關系數(shù)略高，這表明網(wǎng)絡學習主要是一種量的積累，會對聽力有一定的促進作用，但效果不明顯。

針對以上情況，結合我校的實際情況，以下建議可以借鑒：

（1）自主學習者方面：學生應該制定清晰地學習目標，明確學習目的，在學習過程中給自己更多的要求，對自己實行階段性評價，利用有效的測試方法，檢測自己的學習效果，學習時間不能太死板也不能太過隨意。

（2）平臺方面：學校應該建設更多的網(wǎng)絡平臺，增加計算機數(shù)量，為學生創(chuàng)造更多的學習機會和時間，延長網(wǎng)絡自主學習教室的使用時間。

（3）軟件方面：學校購買更多的軟件，使其具備“聽，說，讀，寫”多重功能，最好能做到“人機互動”，創(chuàng)造語言環(huán)境的軟件。在學校搭建校園網(wǎng)絡，做到“網(wǎng)絡自習室—圖書館—寢室”連為一體，學生在校園內(nèi)的任何一個地方都能學習。開發(fā)手機學習終端，這必將提高學生學習的主動性。在個人方面，在網(wǎng)絡上下載自主學習軟件時，應精挑細選，固定幾個下來進行長期的學習。

網(wǎng)絡自主學習作為大學教學的一項新改革，是對傳統(tǒng)教學模式的發(fā)展和創(chuàng)新，資源的豐富性及分享性決定了它必將對大學英語學習產(chǎn)生重大的影響，及大地促進大學英語教學的

發(fā)展。