加拿大高等職業教育現狀及啟示

摘要：江蘇省教育廳組織的學習考察團于2013年7月至8月間（共四周的時間）對加拿大安大略省多倫多市百年理工學院進行了訪問、考察和學習。學習考察的內容涉及加拿大高等職業學校的辦學理念、教學方法、教學評估等方面的內容，通過考察學習及對我國高等職業教育的思考，提出一些關于教育改革的思路與建設。

關鍵詞：加拿大；學習考察；報告；教學方法

作者簡介：劉建峰（1979-），男，江蘇南通人，南通職業大學電子信息工程學院，講師。（江蘇 南通 226007）

中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0031-02

2013年7月18日至8月14日筆者隨江蘇省教育廳蘇安學院考察團對加拿大安大略省多倫多市百年理工學院進行了考察、訪問和學習。在為期四周的交流與訪問過程中收獲頗多，對于教學工作有很多切實的指導意義。

一、訪問考察的基本情況

這次為期四周的考察交流大部分時間是在多倫多進行的。多倫多是加拿大安大略省的首府，坐落在安大略湖西北岸的南安大略地區。根據2012年7月的加拿大人口普查，多倫市人口達279萬人，是加拿大最大城市，超越芝加哥成為北美第四大城市。

考察團主要參觀訪問了位于加拿大多倫多的百年理工學院，百年理工學院是依據1964年10月7日教育部門法案條款和加拿大安大略省立法機關的規定于1966年成立的安大略省第一所公立學院，是由安大略省學院和大學及培訓部資助的。百年理工學院其實并沒有一百年，只是成立的那年是加拿大國慶一百周年，由此得名。學校主要由四個校區組成，培養五種類型的學生：培訓、大專、高級大專、本科和研究生。學校由校長、3個副校長、5個校長助理進行管理、1400多名教職工、15800多名學生，還有更多的兼職學生，4500多名在自世界各地的學生，其中有1/3來自中國。相比國內的圖書館，這個學校的圖書館并不大，但是氛圍很好，在這里學習舒服、隨意、自由，里面的學生也很多。隨后，考察團又參觀了通信設備實驗室、網絡實驗室、軟件開發實驗室。

在考察過程中，百年理工學院同時也安排了有關教學方法、教學大綱教學計劃制定、學生的學習培訓過程等方面的演講等。

二、加拿大高校的辦學啟示

1.以培養學生能力為本的教學理念

加拿大高職教育中強調學生須具有“適應就業的能力”。這種以培養學生能力為本的教學理念萌生于加拿大，而后傳播至西方各國并獲得發展，它注重實際訓練，以提高學生的就業能力為宗旨。

“能力本位”理念強調的是直接面向具體行業，在具體執行時須首先進行職業分析和工作分析，然后通過所得信息來組織教學。這種理念也可用“擇業本位”來概括，它與我國近年來強調培養學生創新思維與職業素質的教學理念有相似之處。

2.培養目標由企業專家主導

學校把制定學生培養目標比作企業制定產品規格。其培養目標的設定不取決于教師，而取決于用人單位。具體的課程開發研討活動包括設計師討論、企業領導評估、專家講座、專家評估和組織課程開發委員會討論。通常是以行業、企業專家的意向為主導，通過對當前經濟形勢和教育形勢的分析、對人才市場的調查與分析，形成動態的職業能力分析表，以確定學生須具有的職責和技能，從而為課程設置提供了可靠的依據，也為教學提供了明確的目標。在研討會中，學校的教師、管理人員一般只是列席會議，而委員會的核心成員都是產業界的權威代表。

3.靈活多樣的教學方法

在教學過程中采用靈活的教學方法調動學生的積極性，讓學生自主學習，有利于培養學生適應崗位的能力。新生入學熟悉環境后，要求學生了解職業能力分析，然后進行入學水平評價，學生根據職業能力要求，在教師指導下制訂自己的學習計劃。教師成了學生的得力“助手”，主要為學生提供學習資料，并對學生進行考評。學生按教學指導書逐項學習，且與評估同步，學時不限。達到標準即可拿到學分否則重學。優秀的學生可以提前進入更高層次的學習。

4.科學嚴格的教學評估

學院有著科學而嚴格考核體系。首先，學院的教學評估還必須參照KPI（Colleges' Key Performance Indicators），即其所在的安大略省對社區學院的通用評價指標，包括在校生滿意率、畢業生就業率、畢業生對職業的滿意率、雇主對職業院校畢業生滿意率等。

學校根據通用評價指標制定嚴格的標準。學生要對自己的學習負責、按學習指南的要求，根據自己的實際情況制訂學習計劃，完成學習后先進行自我評價，認為達到要求后再由教師進行考核評定，強調學生實踐和自我評價能力的培養。各種考核都有合理的考核機制和嚴格的考核標準：專業課要綜合學生平時成績、中途考試成績、期末考試成績、實驗成績來進行考核；對學生綜合能力評估，并不以多少學時的課程量為標準，而是要看學生專業技能的掌握程度，從學生的心理素質、溝通能力、解決問題的能力等方面進行綜合評價。

三、本專業研修成果

在學校里，筆者主要承擔的是電子技術專業課的教學工作。這次在百年理工學院，我們聽取了電子工程專業概述和電子技術實踐科學學院概述的報告，了解了百年理工學院新課程設置的流程、校企合作的情況以及專業課的教學方法，收獲很多。要提高電子專業的教學水平，結合自己的教學實踐，筆者認為可以從三個方面進行改進。

1.進行課程改革

電子專業的課程具有很強的操作性和實時性。要根據企業和市場的需求及時調整課程設置。開設一門新課程流程相對簡單，由教研室或任課教師提出課程開設需要，經過教研室相關教師進行課程開發的討論，主要討論該課程對學生能力上有哪些影響、是否具備開課條件等方面，然后向學院提出開課申請，申請成功后教研室將課程制訂到教學大綱中去，然后把相應任務分配給某個或幾個教師實施。

百年理工的Chhara女士介紹了如何開設新課程的流程和方法，讓筆者受益匪淺。開設課程與職業的匹配程度很高，強調對學生動手能力的培養。新課程的開設一般要經過以下8個步驟：一是初始概念的形成。二是初期討論。在初始概念形成以后，需要組織相關的人員進行討論，討論的內容包括：學術相關性與迫切性；資源需求（實驗室、軟件、教材方面）；是否與學校的戰略方針相符；財政預算、花費是否可以滿足；開設課程需要花費多少時間進行；可以提供哪些職業服務。三是明確實施計劃。確定開設課程開設所需要的支出、預算其收入情況以及明確開設課程以后學校在社會上的形象會有怎樣的改變與提升。四是提交申請報告。所有課程必須提交申請報告，有些課程是需要學院批準的，有些課程要到學校進行申請。五是未來市場測試。六是公布課程。但此時只是申請，還沒有到注冊階段。七是進行最終審批。根據學生的選課情況及其他內容進行課程的最終審批。八是當通過最終審批后，該課程正式設立成功，學生開始進行注冊登記，確定課程編碼。

百年理工學院在開設一門新課程之前，要進行細致科學的分析、考察、測試，在這期間不但學校和教師進行了參與，更主要的是進行了市場需求分析。這樣，開設的新課程更加實用。顯然在目前的情況下不能完全照搬，要結合學校和中國的國情不斷完善新課程開發的步驟，使新課程開發更加科學合理，從而調整專業的課程設置，使之更加實用。

2.加強校企合作

關于校企合作是很多學校非常關注的問題，特別是電子專業的學生，學生畢業后大多數直接進入企業工作，校企合作顯得尤為重要。通過校企合作可以更加有效地提高教學培養質量，有效地提高學生專業能力、操作能力，讓學生更加適應企業對人才的需要。

如何更為有效地開展學校與企業間的合作，更好地實施校企合作是目前很多學校都會遇到的問題，從百年理工學院的參觀與專題講座學習，結合學校進行校企合作的情況，筆者認為可以從以下幾個方面加強：

第一，加強互惠互利機制。校企合作的對象一個是學校，一個是企業，要能夠進行校企合作，必須要能夠給雙方都帶來利益。在校企業合作時必須確定與遵循互利與互惠原則，才能夠使校企合作能持續良性地發展下去。

第二，要用長遠的眼光來看待校企合作。現在正在實施校企合作，也有部分學校只是為了完成校企合作的任務做了一些表面文章。要切實做好校企合作工作，學校要花費更大的精力，投入更大的財力，教師和學生都應該充分重視起來，讓校企合作這項工作給學校、企業、學生都帶來利益。

第三，提高教師業務水平。目前我校的教師主要是從高校直接畢業，沒有企業的相關工作經驗，對企業的工作流程、企業文化等了解較少。所以要做好校企合作，還需要提高教師隊伍素質和專業水平。

第四，建立一定的校企合作組織。在加拿大有專門的工作人員為企業與學校之間建立關系，對校企合作的企業進行評估，確定企業是否有能力完成校企合作關系。然后組織學院的學生到對口的企業實習，并對學生進行多次考核，考核形式一般是形成性考核，而不是最后進行一次性考核。

總之，校企合作是今后學校發展非常重要的一個方面，必須給予足夠的重視，不斷進行探索研究，尋求校企合作有效的、雙贏的方法，為學校、企業帶來實惠，從而最終將合作的成果帶給學生。

3.提高教學質量

電子專業課程注重學生動手能力的培養。學生不但要學會書本知識，更要學會如何操作。要提高教學質量，教學環境和教學方法必須都要跟上。目前筆者在教授“單片機原理與應用”這門課，課程的知識點多、教學難度較大，關鍵是要讓學生學以致用則難度更大，所以在這門課程的教學中要進行大膽嘗試，需要采用更好的教學方法促進學生學習。

就教學環境而言，目前學校已經配備了環境優美、實驗設備完善的實驗室。該實驗室可以開放給學生使用，學生在實驗室有獨立的工作臺，可以完成各種單片機相關的實驗任務。

通過分析和對比，筆者認為現在的教學方法比較單一。目前一般都是采用教師授課、學生聽課這種模式。百年理工學院的教學方法靈活多變，由講授、演示、課堂練習、小組討論、評價（案例研究、學生作品分析）等組成。課堂教學模式常以解決具體問題為中心，如模擬職業情境，提出一個或一組問題，學生在老師的指導和幫助下展開討論，形成師生互動的教學共同體。

教學管理也十分靈活，強調崗位需求和學生在學習過程的主體作用，課程的學習時間長短不一，由學生的知識水平和學習安排決定，畢業時間也不要求一致，這樣顯然有利于因材施教。

總之，要根據學校和學生的實際情況有重點、有步驟地進行改革，改善教學方法，提高教學質量。

四、總結

通過本次培訓考察了解了加拿大高等職業教育理念、教學方法，從課程的計劃制定、教學大綱制定、教學實施過程等方面進行了深入的學習，這些對今后的教學工作將會有著積極的指導意義，促進教育教學質量的不斷提升。

參考文獻：

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（責任編輯：王祝萍）