產學研合作教育的工商管理應用型專業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘要：在知識經濟背景下，產學研合作教育已成為大家關注的重點。工商管理專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理前沿理論和專業(yè)實用技能方法、具備企業(yè)綜合管理的基本素養(yǎng)和操作能力的應用型專業(yè)人才。企業(yè)對工商管理應用型專業(yè)人才越發(fā)顯示出強勁的需求，也提出了更新更高的人才培養(yǎng)要求，通過構建工商管理應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的產學研合作教育平臺、推進創(chuàng)業(yè)型大學的建設以建立知識創(chuàng)業(yè)機制、構建產學研合作教育和工商管理應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同機制實現(xiàn)工商管理應用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮各合作主體的重要作用，最終實現(xiàn)產學研合作教育的協(xié)同發(fā)展。

關鍵詞：產學研合作教育；應用型；人才培養(yǎng)

作者簡介：劉海運（1978-），女，湖南邵東人，湖南商學院工商管理學院，講師；趙海深（1972-），男，湖南邵東人，湖南省交警總隊，工程師。（湖南 長沙 410205）

基金項目：本文系湖南省科技計劃項目（項目編號：2013FJ4216）、湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃項目（項目編號：XJK012BGD018）、湖南省高校教研教改課題（課題編號：湘教通[2012]401號310）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0035-02

產學研合作教育是生產、教學和科研院所這三個創(chuàng)新主體有機結合起來培養(yǎng)專業(yè)人才的一種教育模式，是高校提高教育水平、加強學生素質教育、實現(xiàn)科研成果商業(yè)化的一種重要途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質應用型人才的有效途徑。但是產學研合作和人才培養(yǎng)在實際運作過程中出現(xiàn)了一些問題，有的學校主要追求經濟效益和社會效益，側重于產學研合作中科技的成果轉化和社會服務功能，而忽略了產學研合作教育的育人功能。

一、產學研合作教育對于工商管理應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

人才培養(yǎng)是大學的核心職能，而產學研合作教育能夠使學生既參與課堂教學環(huán)節(jié)，更重要的是參加企業(yè)的具體實踐，兩者的結合能提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，更能提高學生的就業(yè)能力。工商管理專業(yè)是應用十分廣泛的專業(yè)，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理前沿理論和專業(yè)實用技能方法、具備企業(yè)綜合管理的基本素養(yǎng)和操作能力的應用型專業(yè)人才。隨著知識經濟時代的來臨，企業(yè)對工商管理人才越發(fā)顯示出強勁的需求，也提出了更新更高的人才培養(yǎng)要求，如何構建工商管理應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式和機制是適應知識經濟十分重要的課題。通過產學研合作教育能夠培養(yǎng)復合型、應用型人才，能夠培養(yǎng)出有較強的科技運用、推廣、轉化能力的、面向行業(yè)、職業(yè)群的人才。結合產學研合作教育和工商管理應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的探討不但有助于學科、專業(yè)發(fā)展的高效運轉，也有助于高校整合優(yōu)勢資源，更好地將科技轉化為生產力，推動社會的進步和發(fā)展。

二、產學研合作教育的應用型人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀分析

國內外在產學研合作教育和人才培養(yǎng)兩個領域分別進行了深入的研究，奠定了深厚的理論基礎，積累了豐富的實踐經驗。就研究的范圍而言，宏觀上內容涉及高校應用型人才培養(yǎng)方面內容的改革與探索；微觀上涉及應用型人才培養(yǎng)運行中各項機制的改革，以及提高人才培養(yǎng)質量等方面的研究。研究的切入點則從教育學、教育經濟學、人力資源管理等不一而足。鐘秉林（2000）認為產學研合作教育能夠培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭能力，充分利用高校與企業(yè)、科研院所等不同教育資源及各自優(yōu)勢，將課堂教學與社會實踐、科研實踐有機結合起來。李廉水（1998）把將我國產學研合作創(chuàng)新的組織方式歸結為政府推動、合同連接、自愿組合和共建實體四種，并分析其優(yōu)點、不足和選擇方式。吳樹山（2000）等人歸納出我國產學研的四種合作創(chuàng)新機制和兩大類八種合作模式，提出了涉外型主客體、主客體大循環(huán)、“官產學研商”等三種產學研合作新模式與新機制。丁堃（2002）分析我國當時的經濟和科技體制下影響企業(yè)、大學和科研院所合作的內外部各種動力因素，提出了ERPI-PZCS圖示模型。呂海萍（2004）等通過對浙江省產學研結合的統(tǒng)計調查，分析并揭示出產學研結合的動力因素和障礙因素。周竺和黃瑞華（2004）論述了產學研合作的實質是形成知識流動的網絡，推動產學研合作是優(yōu)化資源配置，提高我國高校院所等科研機構知識產權意識，是促進科技成果向生產力轉換的解決之道。

三、構建產學研合作教育的工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制

1.構建工商管理應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的產學研合作教育平臺

（1）完善開放科學制度以促進大學及科研機構知識開放和企業(yè)知識吸收。大學和科研院所的本質是知識的開放公共組織，其知識生產或科學研究活動不能通過市場化的道路。相反，企業(yè)RD活動必須要走市場化道路。當前，我國大學科學研究活動中基礎研究的比例明顯偏低，而企業(yè)基本上有沒有開展基礎研究，導致了基礎研究能力不足，通過構建開放科學制度可以彌補和解決基礎研究能力不足的問題。一是加大政府公共資助科學研究的力度，促進公共知識物品的開放。二是改革大學科研機構的基本結構、以基礎研究和應用導向的基礎研究為主。三是構建基于學術優(yōu)先權的報酬體制，加快學術知識的生產與開放。

（2）建立多元化的利益分配機制以激勵產學研合作教育的高效。產學研合作教育是大學、科研機構和企業(yè)為了共同的目標和利益而形成的合作交流關系，是技術創(chuàng)新的重要組織模式之一。構建產學研合作教育利益分配機制是使產學研合作教育機制持續(xù)高效運轉的關鍵。產學合作利益分配主要是指產學合作過程中各方利益的分配方式和協(xié)調關系。利益分配機制的設立應該堅持產學研是緊密的利益共同的基本原則，努力實現(xiàn)激勵兼容、成果共享、風險共擔、合作共贏的運行機制，除技術轉移、技術許可、技術入股、創(chuàng)業(yè)服務和人才委托培養(yǎng)等形式外，還要鼓勵企業(yè)與大學通過共建實驗室、合作研究中心等進行產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟新模式。另外，利益和風險共擔也是產學研合作利益機制設計的基本原則，應逐步建立起產學研合作創(chuàng)新利益與風險共擔的責任制度。

2.推進創(chuàng)業(yè)型大學的建設以建立知識創(chuàng)業(yè)機制

知識經濟時代的大學除了傳統(tǒng)的教學、科研之外，又派生出了創(chuàng)業(yè)的功能，歐美國家把具有創(chuàng)業(yè)職能的大學稱為創(chuàng)業(yè)型大學。創(chuàng)業(yè)型大學最重要的特點是把學術性的知識轉變?yōu)樯虡I(yè)性的知識，即知識的資本化或知識創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)型大學的新職能。創(chuàng)業(yè)型大學更適合將知識實現(xiàn)產業(yè)化，因此創(chuàng)業(yè)型大學與產業(yè)界的合作應該是更有效的一種組織模式。

創(chuàng)業(yè)型大學是在研究型大學的基礎上誕生的，因此雄厚的科研實力是創(chuàng)業(yè)型大學建設的基本條件，但是并不所有的研究型大學都具備形成創(chuàng)業(yè)型大學的條件。創(chuàng)業(yè)型大學更加重視與社會和外界環(huán)境的溝通與合作，其知識創(chuàng)業(yè)行為強化了大學與社會的聯(lián)系，一方面不僅大學自身的發(fā)展帶來了可觀的經濟效益，另一方面也促使大學將科研成果轉化為實際生產力，從而直接為社會發(fā)展和科技創(chuàng)新服務。創(chuàng)業(yè)型大學不僅僅注重研究能力和知識生產能力的提高，更重要的是注重知識創(chuàng)業(yè)能力的提高，把知識創(chuàng)業(yè)作為大學建設的重要職能，不僅是為了知識的創(chuàng)造、傳播和具體學科的發(fā)展，同時也是為了知識的商業(yè)化應用，這些都是大學知識創(chuàng)業(yè)職能的具體表現(xiàn)。因此，促進產學合作教育的一個重要機制就是構建大學的知識創(chuàng)業(yè)機制。主要分為知識服務現(xiàn)有企業(yè)機制和知識衍生新企業(yè)機制。前者主要包括技術轉移機制、商業(yè)咨詢機制、專利許可機制，后者主要包括孵化機制、衍生企業(yè)機制等。

3.構建產學研合作教育的工商管理應用型專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的協(xié)同機制

（1）激發(fā)產學研合作教育各主體動力機制。企業(yè)與大學和科研院所合作最直接的外部動力是市場需求以及企業(yè)通過產學研合作產生的收益。正因為通過創(chuàng)新和產學研合作能夠給企業(yè)帶來利益，從而刺激企業(yè)對產學研合作的意愿，進一步促使企業(yè)增加產學研合作的經費、人力資本、創(chuàng)新平臺的投入。當然對高校和科研機構而言，通過產學研合作教育能夠使其更新人才培養(yǎng)觀念，構建科學合理的課程體系，培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的高素質教師隊伍；產學研合作教育基地更是給教師和學生提供了寶貴的實踐機會；在產學研合作教育下，企業(yè)的中高層管理者能夠就最鮮活的企業(yè)案例對學生進行講解和討論，這樣教學效果也是事半功倍。

（2）強化高校學科集群與產業(yè)集群發(fā)展協(xié)同機制。強化高校學科建設與產業(yè)的協(xié)同發(fā)展，不僅是單一學科與某單一企業(yè)的對接，更是某區(qū)域或跨區(qū)域的多個相關產業(yè)集群與高校和科研院所的幾個或多個相關的學科集群的對接和聯(lián)動。通過這種合作形式既能有效地促使知識要素集聚在產業(yè)技術創(chuàng)新上，又能提升高校和科研院所為產業(yè)集群服務的能力和水平。尤其工商管理專業(yè)涵蓋專業(yè)較多，與其他學科的融合發(fā)展能為企業(yè)提供更加豐富的智力資源，當然與產業(yè)集群的聯(lián)動更能凸顯出工商管理應用實踐型的特點，給學科向縱深發(fā)展提供條件。

（3）發(fā)展實體式產學研合作教育的創(chuàng)新模式。實體式產學研結合是從松散型向緊密型發(fā)展的一種創(chuàng)新模式，是企業(yè)與高等院校、科研機構組建各種形式的聯(lián)合創(chuàng)新實體，建立創(chuàng)新團隊，如與企業(yè)聯(lián)辦學院、聯(lián)合組建研究開發(fā)中心、開放性實驗室、實踐基地等。目前很多高校和科研院所的工商管理專業(yè)通過以上的合作途徑，一方面充分利用科研院所的智力資源，提高技術研發(fā)人員的理論水平和知識水平；另一方面提高高校和科研院所的研究人員解決實際問題的能力，為科研創(chuàng)新團隊發(fā)展提供有效的載體和平臺。

四、結語

產學研合作教育已成為培養(yǎng)工商管理應用型專業(yè)人才的有效途徑，但目前高校人才培養(yǎng)并沒有發(fā)生革命性的變化，大學畢業(yè)生的實踐能力、綜合素質仍然不能滿足市場需要，社會仍緊缺創(chuàng)新能力強的高質量應用型人才。關于產學研合作教育與工商管理應用型專業(yè)人才關系的研究、協(xié)同機制構建和運作等方面的理論比較缺乏。所以，本文結合產學研合作教育的視角來研究工商管理應用型專業(yè)人才培養(yǎng)具有理論和實踐意義。高校是當今社會發(fā)展和進步的重要人才儲備基地，高校專業(yè)發(fā)展是社會發(fā)展的重要動力，結合產學研合作教育和工商管理應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的探討不但有助于學科、專業(yè)發(fā)展的高效運轉，也有助于高校整合優(yōu)勢資源、建設高水平的優(yōu)勢學科，并將更多的科研產出推向社會，更好地將科技轉化為生產力，推動社會的進步和發(fā)展。借本文的研究希望有助于提高高校進行資源的優(yōu)化配置效率，促進高校學科建設并提升科研水平，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提升學生的就業(yè)競爭力，促進教學、科研、就業(yè)和效益的協(xié)調發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹靜.區(qū)域產學研結合技術創(chuàng)新體系研究[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學，2010：31-100.

[2]張立華.開放式產學研結合模式在自主創(chuàng)新中的運用研究[J].洛陽理工學院學報（社會科學版），2011，26（2）：86-89.

[3]唐小旭.區(qū)域產學研結合技術創(chuàng)新研究[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學，2009：123-182.

[4]孫健.地方高校產學研合作教育問題的探索[J].現(xiàn)代教育科學，2009，（4）：145-148.

[5]童曉暉.地方普通高校產學研合作的教育創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2009，（12）：31-32.

[6]張學文.基于知識的產學研合作創(chuàng)新：邊界與路徑研究[D].杭州：浙江大學，2010：167-191.

[7]秦軍.我國產學研合作的動因、現(xiàn)狀及制度研究[J].技術經濟與管理研究，2011，（11）：33-37.

[8]姚延芹.有關產學研合作教育的研究述評[J].江蘇教育研究，2011，（9）：52-55.

[9]王永利.產學研合作教育與大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].江蘇高教，2011，（2）：137-138.

[10]馬廷奇.產學研合作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2011，（6）：44-46.

（責任編輯：王祝萍）