探索建立協同創新的安全工程專業人才培養模式研究

摘要：為了適應我國社會經濟發展對高素質創新型安全人才的需要，分析了我國安全工程專業人才培養現狀，提出了運用協同創新的思想，改革人才培養方案，建立多元化教學模式，開展教學改革，實現課程的協同創新、聚合資源，構建專業人才培養協同創新平臺，調整培養目標，加強安全工程專業人才的實踐能力培養，探索建立了協同創新的安全工程專業人才培養模式。協同創新的安全工程專業人才培養模式對調動學生學習積極性、激發學生的創造性、提高學生創新能力和人才培養質量具有重要意義。

關鍵詞：協同創新；安全工程；培養模式

作者簡介：張洪杰（1982-），女，遼寧鐵嶺人，武漢科技大學資源與環境工程學院安全科學與工程系副主任，副教授；梅丹（1980-），女，湖北武漢人，武漢科技大學資源與環境工程學院安全科學與工程系，副教授。（湖北 武漢 430081）

基金項目：本文系武漢科技大學教學研究項目“培養適合社會發展需求的安全工程創新型人才新模式的研究與實踐”（課題編號：2012X94）、2011年湖北省教育廳項目“基于職業素養提升的本科畢業實訓體系建設”（項目編號：2011s017）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0060-02

安全工程學科是由管理、技術、設備、經濟等多學科相互交叉、融合、滲透、促進的綜合交叉邊緣科學。[1]目前，我國安全生產形勢嚴峻，重特大事故時現，黨和政府對安全生產工作高度重視，極大地推動了安全工程專業的發展。[2]但在飛速發展的過程中，安全工程專業人才培養模式、培養目標方面沒有統一的標準，專業課程體系設置不合理，學生實踐能力不足，缺乏創新意識等因素阻礙了其發展。就目前國內高校安全工程專業已有資源，培養大批適應現代經濟發展的高素質創新型安全人才還存在一定困難。因此，必須在現有資源基礎上充分發揮多學科資源優勢，進行跨學科協作，探索建立協同創新機制，才能培養出理論與實踐能力兼備的高素質創新型安全工程專業技術人才。

一、安全工程專業人才培養現狀分析

近年來，隨著社會經濟的發展，安全生產的嚴峻形勢引起了全社會對安全問題的廣泛關注，國家也相應加大了對安全工程的投入，使得安全工程專業逐漸得到了發展。[3]但由于歷史原因和教育教學水平的限制，使得安全工程專業教育在發展過程中存在以下幾個方面的問題：

1.安全工程人才培養目標不清，知識結構單一

安全工程專業的培養模式、培養目標方面沒有統一的標準，各高校開設的安全工程專業普遍帶有行業特點：煤礦、金屬、非金屬類礦山院校安全工程專業主要側重于礦山安全，冶金類院校安全工程專業主要側重于冶金安全，化工類院校主要側重于化工安全等。由于各院校自身專業定位及學生培養目標不同，造成開設課程的側重點不同，缺乏共性核心課程，進而使培養出的學生知識結構片面、單一，帶有明顯的行業特點。這些不僅會導致安全工程學科中人才結構不合理，而且對安全工程學科的長遠發展也極為不利。[4]

2.安全工程專業課程設置不合理

由于人才培養模式的多樣性，目前各院校安全工程的課程設置難以統一，[3]大部分高校中所設置的安全工程專業的課程基本上沒有反映安全科學的學科本質。各校安全工程專業學科基礎平臺課程基本上按照工科專業的模式安排，包括機械、物理、化學、數學和力學等學科課程，而學科專業課程模塊則比較混亂，由于受行業的限制，專業課程的安排對行業過于側重，學科理論基礎知識系統性不強。課程內容重復現象嚴重，如安全管理與安全系統工程、防火防爆與消防工程學等課程。在專業課程模塊設置中，各門專業課程基本上反映的是某一具體的安全生產知識，專業課程之間聯系性不強，學生對整個專業課程知識的掌握無基本規律可循，總覺得所學知識支離破碎。[5]

3.安全工程人才培養資源整合性不強

隨著社會需求的不斷增加，尤其是建筑施工安全方面的技術人才的需求導致我國安全工程專業人才培養發展很快，快速發展的教育導致招生數量不斷增加，畢業生的質量并沒有提高。對各種資源的分析利用不足，導致很多資源沒有得到很好的整合利用。各校只著眼于安全工程專業目前好就業的特點，盲目辦學、攀比辦學，課程設置沒有形成自己的體系。學生數量的增加，但教學的各種硬件、軟件設施并沒有增加，導致老師疲于應對教學。要培養出適應現代發展的高素質安全工程專業技術人才，必須整合現有教師、教學資源，根據專業課程特色，對課程之間的聯系性做到統籌安排。[6]

4.學生實踐能力不足，缺乏創新意識

目前，安全工程專業學生求職過程中的主要障礙為實踐能力不足。實踐教學方面存在的問題主要表現為：在教學環節設置方面，缺乏課堂教學與實踐教學的整體優化，實踐教學獨立性不強，多被作為課堂教學的附屬物；在教學方法上，多為教師演示、學生模擬操作，學生積極性不高；在實驗條件和師資力量方面，學科建設經費少，實驗設備更新較慢，一個教師負責全專業學生實驗教學的情況時常出現，實驗設備與師資隊伍的建設與管理有待進一步加強；在學生方面，獨立工作能力差，依賴性強，缺乏創新意識等。[7]因此，開展實踐創新教育，培養學生的實踐創新能力，是提高學生綜合素質的關鍵。

二、運用協同創新機制培養安全工程專業人才

1.改革人才培養方案，建立多元化教學模式

依托國內外優勢的教學理念，借助先進的教學資源，通過國際合作、交流學習等多元化方式促進安全工程專業人才培養。一是合作辦學。與國內外高等院校、科研院所等機構尋找合適的合作辦學模式，建立合作辦學機制。二是學生互換。通過學生互換的合作教學模式提高學生對專業人士的視野。三是師資進修。組織教師到國內外辦學優秀的機構考察深造，或聘請國內外著名專家學者來校座談和指導，提高教師自身業務素質，增強教師綜合能力。四是教師引進。高度重視在學術領域具有引導性的高層次人才的引進，不斷加強與一流大學、科研院所的人才培養和學術交流。五是校企共建。調查分析企業對安全工程專業人才需求情況，與共建單位共同研究制定安全工程專業人才培養方案。

2.開展教學改革，實現課程的協同創新

安全工程專業的課程設置應注重“知識傳授、能力培養、素質提高”。一是更新課程知識，將學術前沿成果引入教學，使課程設置與創新型人才培養的要求緊密關聯。二是注重能力培養，以“夯實基礎，拓寬口徑，增強能力，提高素質”的教學理念為指導，設置專業課程體系。三是開設人文社科類、經濟管理類、自然科學類、藝術體育類等課程，培養學生的人文、管理、科學和健康身心等素養。

3.聚合資源，構建專業人才培養協同創新平臺

聚合資源，有機融合校內資源和校外創新力量，組建以社會需求為導向的培養機制，加強安全工程專業人才的實踐能力培養，將理論與實踐相結合，推動產學研合作的形成。一是促進大學內部的學科交叉。組建安全科學與工程研究中心，融合安全、機械、化工、采礦、環境等學科資源，實現多學科融合和協作。二是與企業建立雙向型合作，建立定向型人才培養機制。學校在人才培養和課程設置方面征求企業的意見。學校為企業提高技術服務、推薦優秀畢業生，企業為學校提供校外師資和獎學金等支持。三是教學資源共享。共享教師、教學資源，推行課程互選、學分互認等機制。

4.調整培養目標，加強安全工程專業人才的實踐能力培養

社會發展需要實踐創新型安全工程人才，因此在傳授理論知識的同時必須注重學生實踐能力培養。一是課程實驗教學體系。[8]建立基本型、綜合設計型、研究創新型的實驗教學模式，將教師科研融入實驗教學。建立校內實驗教學系統，采用全開放式的教學模式，學生在教務系統中選擇后可隨時到實驗室進行課外實驗，豐富了學生的課余生活，增強了學生的動手能力。二是校內實踐創新體系。建立校內實踐創新基地，提升實踐教學質量。三是課外科研。通過導師選題、大學生科技創新等形式鼓勵本科生課外進行科學研究，促進學生及早接觸學科前沿知識，為進一步深造打下基礎。四是工程實踐。學校采用產學研一體化教學培養模式，與企業建立穩定的學生實習實訓基地，開展多層次的職業技能教育來提高安全工程專業人員的素質能力。

三、結論

建立協同創新的安全工程專業人才培養模式利于培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，提高人才培養質量，對我國安全工程專業的發展將有重要的理論和現實意義。協同創新的安全工程專業人才培養模式應不斷改革人才培養方案，建立多元化的教學模式；要積極開展教學改革，實現課程的協同創新；要聚合資源，開展全方位的交流與合作；要加強安全工程專業人才的實踐能力培養，為提高安全工程專業人才的創新能力發揮積極作用。

參考文獻：

[1]邵輝，王新穎，王凱全，等.安全工程專業人才培養的理念探討[J].江蘇工業學院學報（社科版），2006，7（2）：84-86.

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[3]程五一，樊運曉，羅云.通才式安全工程專業課程設置的探討[J].中國安全科學學報，2004，14（3）：36-39.

[4]丁厚成.高校創新型安全工程專業人才培養模式的構建[J].安全與環境工程，2012，19（6）：101-104.

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[6]魏雅莉.探索建立協同創新的會展人才培養新模式與新機制研究[J].商場現代化，2012，（677）：49-50.

[7]景國勛，張傳祥.教育創新與安全工程專業人才培養模式研究[J].焦作工學院學報（社會科學版），2004，5（4）：306-309.

[8]張洪杰，向曉東，陳旺生.安全工程專業課程建設的協同創新研究[J].中國電力教育，2013，（7）：74-75，77.

（責任編輯：王祝萍）