專業基礎課程教學研究

摘要：NCBE模式教學研究主要是以培養學生的能力為基礎，通過多種方法培養學生的學習興趣，激發學生創造熱情，最終培育出一批基礎牢、能力強的大學生。對該模式教學從多方面進行了改革，而專業基礎理論則是此次教學改革的重點。

關鍵詞：NCBE；教學改革；基礎理論

作者簡介：房俊杰（1980-），女，黑龍江綏化人，黑龍江科技大學電氣學院，講師；宋婀娜（1973-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學電氣學院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150022）

基金項目：本文系黑龍江省教育科學“十二五”規劃2012年度課題“基于NCBE教育培訓模式的應用型本科院校專業基礎課程的教學研究”（課題編號：GBB1212057）、黑龍江省新世紀教學改革項目（項目編號：JG2012010556）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0067-02

“言為人師，行為世范。”教師不僅要有充足的知識儲備，同時還要洞察整個時代的發展方向，給學生以指導。據《京華時報》報道，未來5年內畢業生數量將保持在年均700萬人左右的高位，青年就業壓力巨大。能力是未來決定學生命運的分水嶺，高分低能者很難就業。

CBE（Competence Based Education）一般譯為是以能力為基礎的教育。CBE的核心是如何使學生具備從事某一職業所必需的能力，強調學生在學習過程中的主體地位，其教學組織形式根據學習任務的性質可以靈活變化。NCBE（New Competence Based Education）的“新”主要體現在所采取的措施及應用領域，本研究對象是電氣與自動化專業的學生，該專業學生就業范圍廣，但無論是強電（電力系統）方向還是弱電（電氣控制）方向都要有牢固的專業基礎。作為電氣基礎課教師，任務就是采用各種方法為學生打好基礎，為學生未來發展保駕護航，常采用的方法有項目教學、模擬、演示、實例研究等。

一、基礎知識

教學改革總體上遵循先基礎再專業再基礎的方針，以此夯實基礎，為專業鋪平道路。此種方式仍然是一種被動的學習方式。對黑龍江科技大學而言，專業基礎課是在大二上學期開設的，對于剛入大學一年的大學生，這種方式在該階段還是非常適合的。實驗實踐教學環節可通過圖1表示，各環節采用循環過程。

“電路與電子技術基礎”課程包含3門主干課程：電路分析基礎、模擬電子技術、數字邏輯電路。改革的前提是：既要保證各門課的知識點涵蓋全面（保證學生有足夠的知識儲備）又要注重知識的前后銜接，同時又要將最新的技術融入教學內容中。

“電路分析基礎”主要學習基爾霍夫電壓定律和基爾霍夫電流定律、電路分析的基本方法和技巧、動態電路分析、正弦穩態電路的分析。為使學生學習效果更好，要介紹EWB仿真，便于學生自學。

“模擬電子技術”主要學習：二極管、三極管放大電路、集成運放、濾波電路、波形變換電路、振蕩電路、直流穩壓電源。重點放在集成運放的應用。借助Pspice輔助工具仿真能更直觀地看出效果。

“數字邏輯電路”主要學習：邏輯代數基礎、集成邏輯門電路、組合邏輯電路、觸發器、時序邏輯電路、半導體存儲器和可編程邏輯器件、脈沖波形的產生與變換等。重點放在：簡單的外搭電路、重要芯片的使用（如74LS138，NE555等）。在數字邏輯電路中還要增加EDA技術的內容，便于學生后續課程（計算機原理、接口技術等）的銜接。

這三門基礎課聯系緊密，環環相扣，彼此又相互獨立，既要承認其獨立性又要注重這三門課的相互關系，做到舉一反三，循序漸進。

二、改革措施

如何在學習中化被動為主動，讓學生在快樂中自主學習，潛移默化地提高自身能力，是研究的重點。開放的實驗室資源使學生有充足的時間在實驗室驗證基本原理，掌握這些原理就可以自主實踐。開放實驗室，工程實踐是現如今大多數高校采用的方式，除了采用這種方式外，在能力培養方面更注重學生講學，參與競賽和電子小制作。

1.學生講學

學生可以根據個人的喜好選擇具體的制作內容，通過查閱相關資料，搜索有效知識，動手動腦，進行自主研發。在這一過程中，學生免不了要遇到很多問題、難題，教師就要給學生解答或教師與學生共同研究，這樣做不僅豐富了學生的知識量，提高了專業水平，同時也使其更加自信，對專業也就更感興趣。

搜集、整理完資料，準備講學。講學的宗旨是提高學生理論水平并鍛煉其與人交流能力，增加其自信心，實現素質和能力雙提高。如果這種自學方式能伴隨學生整個奮斗過程，那將是他的財富，會讓他受益終身。

2.電子小制作

學生在學習中仍然要遵循由易到難的過程，在制作上首先要完成焊接多面體（三腳架），利用集成芯片實現設計三人表決器（搶答器、555振蕩電路）、焊接電話、收音機等簡單器件，然后再制作自己的相應設計內容。小制作的目的是通過學生自己選件、連接電路、調試電路，提高自己對電路的整體認識。理論知識和實際電路是不一樣的，實際電路中的問題往往是由一些偶然因素產生的，如電源頻率不穩定、分布電容和電磁場的影響等等。學生通過自己動手，在實驗中會發現問題，就要學會解決問題，將來遇到相同的情況就有參考，不至于一頭霧水。

3.參與競賽

競賽針對專業掌握較好的學生。對于基礎不是很好的學生，“參與”學長或學姐的項目有利于他們對基本理論的深入理解。學校的電子設計大賽一般要求每組配備一個低年級的學生，建立校人才培養梯度，注重知識的共享和延續。這種方式既有利于鍛煉團結協作能力又有利于學生之間相互學習、取長補短、共同進步。此次項目內容偏多，包括PLC、51單片機、智能小車、直流可調電源等等。

競賽涉及內容多，對學生要求也高，對問題的解決凸顯基礎知識的重要性。通過學生間的交流互助，對于基礎知識的應用范圍、知識點將有更深入的理解；對于一些在課上忽略的問題也會重新予以考慮，補充了必要的理論知識，使得基礎理論體系更為豐滿。

三、改革創新

任何時候都必須牢牢把握創新的基本原則，把創新貫徹到人才培養方案的全過程，培養學生的創新意識、創新精神與創新能力。這里所說的“創新”是指技術、工藝流程的應用創新和解決現實問題的實用性創新。

將創新教育正式納入教學計劃之中，增加實踐模塊中電子技能訓練實踐課程。培養學生的創新意識、創新精神和創新能力以及提高規范、守時、協作等綜合素質，使學生學會利用所學的各種知識解決實際問題。在小制作中，學生在教師的指導下可以自己選擇一個具有新意的制作課題，利用學院實驗室、企業或其他途徑所提供的實驗設備，在教師的指導下完成設計、制作過程，最終提供規范的開題報告、設計報告及制作實物。課程進行中可以采用討論、交流、講座、答疑等自由靈活的課堂形式，使學生真正成為學習的主體。同時還要結合各專業和個人特點，使學生從單純模仿到個人創造，從依賴輔導到獨立設計，從被動接受項目到主動發現項目，實現個人創新能力的飛躍。

四、結論和建議

基礎知識對于專業至關重要，采取多種措施，最終的目的只有一個，就是如何夯實學生的專業基礎。在理論知識和實踐學習方面，此次改革的特點是：相對于以前的改革，更加注重學生的實踐操作能力；提升教師水準，提高畢業生水平；教師、學生的任務量相對較大；在教學管理上，具有更多可以量化的材料來評價課程的教學質量和教學效果，為素質教育提供了一些切實可行經驗和資料。

創新需要個性，在實驗教學中除了為達到某一實驗目的而進行的共性訓練外，還需要再加強個性訓練。為此在電子技能訓練課程的教學中可以實行開放式實驗教學，設立專門的開放實驗室，提供分層次課程的實驗平臺，使學生的個性培養在時間、空間、內容和條件上得到充分的保障，使學生的獨立能力和創新能力能夠在自發、自主的學習環境下形成。

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（責任編輯：王祝萍）