“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程中應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究

摘要：世界經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，決定了應(yīng)用型人才在社會(huì)各行各業(yè)的重要地位，培養(yǎng)具有高素質(zhì)和綜合能力的學(xué)生成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職教育提出的新要求。“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程的教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；應(yīng)用型人才；課程教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：何惠湘（1972-），女，湖南常寧人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系，副教授。（江蘇 南通 226010）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0138-02

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)等方面也要豐富和改造，為社會(huì)培養(yǎng)真正頂用的應(yīng)用型人才。

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，工業(yè)機(jī)電設(shè)備也越來(lái)越先進(jìn)，技術(shù)含量也越來(lái)越高，所需的技術(shù)應(yīng)用人才要求也越來(lái)越高。我國(guó)已經(jīng)成為世界上最大的現(xiàn)代制造業(yè)大國(guó)，很多企業(yè)為了適應(yīng)新的發(fā)展需要，將生產(chǎn)設(shè)備向成套、成線、系統(tǒng)化做很大的調(diào)整和改進(jìn)，企業(yè)對(duì)設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)和操作人員也會(huì)有很大的需求。“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程在機(jī)電專業(yè)課程中占據(jù)著核心地位，是一門與工業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，融合了先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備的先進(jìn)技術(shù)，該課程的教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有很重要的作用。

一、“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

隨著社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求及學(xué)科的發(fā)展，對(duì)高職教育人才的培養(yǎng)工作提出了更高的要求。高職院校必須以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，圍繞教學(xué)改革的核心，注重人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，調(diào)整和更新專業(yè)課程，探索專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程的教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

1.教學(xué)內(nèi)容要符合高職教育的特點(diǎn)

“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程的教學(xué)內(nèi)容要符合高職教育的特點(diǎn)，積極探索適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方式，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，做好專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，研究企業(yè)用人需求，分析崗位能力要求，以機(jī)電相關(guān)專業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，校企合作，共同參與，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系和項(xiàng)目課程為主體的新型課程模式，集中建設(shè)以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容模塊化為課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，理論實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)的專業(yè)核心課程。除了完成課程上安排的項(xiàng)目外，還要布置一些拓展性的項(xiàng)目，進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

為了滿足企業(yè)的需要，培養(yǎng)一線操作型和應(yīng)用型的職業(yè)人才，必須將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用操作有機(jī)協(xié)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。根據(jù)職業(yè)技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

高等職業(yè)教育的畢業(yè)生除了要有夠用的理論知識(shí)以外，還要求有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。培養(yǎng)與職業(yè)有關(guān)的實(shí)踐能力和素質(zhì)，處理好理論和實(shí)踐關(guān)系，可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種職業(yè)技能或?qū)I(yè)比賽，以賽代練，提高學(xué)生的專業(yè)能力。去年，機(jī)電系學(xué)生參加了江蘇省高職院校“亞龍杯”自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝及調(diào)試的職業(yè)技能競(jìng)賽，取得了三等獎(jiǎng)。

“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，畢業(yè)生能夠掌握一定的職業(yè)技能，可以勝任以下的工作：

（1）操作和維修工：能獨(dú)立操作相應(yīng)的自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備，并完成設(shè)備的維修和保養(yǎng)及產(chǎn)品檢測(cè)工作。

（2）售后服務(wù)：能獨(dú)立操作相應(yīng)的自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備，并完成設(shè)備的安裝、調(diào)試工作。

（3）設(shè)計(jì)人員：能完成項(xiàng)目的調(diào)研、策劃、組織，并能完成自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備的設(shè)計(jì)、改造、開(kāi)發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)的安裝、調(diào)試工作。

3.積極推行雙證書制度

雙證書制度，即高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，還取得了技術(shù)等級(jí)或職業(yè)資格證書兩種證書的制度。實(shí)施雙證書制度是高職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才的有力舉措，也是為了更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求。雙證書是實(shí)用型人才的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。實(shí)行雙證書制度是職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，持有雙證書的高職畢業(yè)生，比只有畢業(yè)證的高職學(xué)生更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在高職院校中積極推行雙證書制度，使之能夠在職業(yè)教育發(fā)展中扮演重要的協(xié)調(diào)與組織角色，有效地促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

4.項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師占主導(dǎo)地位，只注重如何把學(xué)生教好，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。項(xiàng)目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)自己處理項(xiàng)目，并完成收集信息、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目實(shí)施及最終的項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)，把課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。項(xiàng)目教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，并能將所學(xué)知識(shí)加以充分應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法相比于傳統(tǒng)的教育模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變多了，思考的空間也變得多起來(lái)，不會(huì)有什么局限性了，能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)相對(duì)來(lái)講也變多了，收到了很好的教學(xué)效果。因此，項(xiàng)目法是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種有效的人才培養(yǎng)模式。

“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程是一門將PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、變頻器技術(shù)、伺服系統(tǒng)技術(shù)、觸摸屏技術(shù)集于一體的專業(yè)課，課程教學(xué)主要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生在基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)的情境中完成規(guī)定的項(xiàng)目，初步掌握工程實(shí)踐的一般分析方法與設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握自動(dòng)線的電氣原理圖、氣動(dòng)系統(tǒng)圖和PLC程序的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握PLC、變頻器、伺服系統(tǒng)、觸摸屏的應(yīng)用能力。通過(guò)生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運(yùn)行，使學(xué)生能夠獨(dú)立解決簡(jiǎn)單的實(shí)際工程問(wèn)題。

本課程緊緊圍繞學(xué)生的能力為重點(diǎn)，以模塊化的項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，采用學(xué)練結(jié)合的方法，從工程角度出發(fā)，再現(xiàn)工廠情境，安排教學(xué)內(nèi)容，從而完成課程目標(biāo)。課程的實(shí)施是通過(guò)設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)情境并讓學(xué)生完成給定的任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生完成給定任務(wù)后，可將理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并能真正應(yīng)用到具體的設(shè)備控制系統(tǒng)中。同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及社會(huì)能力如容忍、溝通和協(xié)調(diào)人際關(guān)系等能力得到了鍛煉，并自覺(jué)養(yǎng)成批評(píng)與自我批評(píng)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的項(xiàng)目管理能力如信息查詢、收集與整理、分析、總結(jié)、制訂工作進(jìn)度表以及控制進(jìn)度、方案設(shè)計(jì)與評(píng)估決策及組織和實(shí)施項(xiàng)目等能力也會(huì)得到相應(yīng)的加強(qiáng)。

5.加大校企合作辦學(xué)

校企合作辦學(xué)是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作辦學(xué)的模式，是高職院校謀求自身發(fā)展、提高教育質(zhì)量而采取的與企業(yè)合作的培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的方式，滿足企業(yè)人才的實(shí)用性和實(shí)效性，使高職畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)和滿足社會(huì)的需要。

要加大校企合作，建設(shè)高水平實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高職院校一方面要聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人員和專家來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，另一方面需要安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，最大限度地縮短高職畢業(yè)生畢業(yè)后的試用期，提高畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，企業(yè)也為教師提供掛職鍛煉崗位，使教育教學(xué)質(zhì)量得以提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“共贏”。

6.學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念

為了滿足社會(huì)和國(guó)家日益增長(zhǎng)的科學(xué)和技術(shù)的需要，高職院校也要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，如加拿大等國(guó)家的職業(yè)院校普遍采用的一種企業(yè)和學(xué)校合作的教育模式——合作教育（Co-operative Education）很值得借鑒。最早的合作教育產(chǎn)生于20世紀(jì)初的英國(guó)和美國(guó)，是將學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作相結(jié)合，是學(xué)校和企業(yè)合作的教育模式，被各發(fā)達(dá)國(guó)家公認(rèn)為是培養(yǎng)職業(yè)教育人才的有效途徑和主要模式，這也是社會(huì)發(fā)展的需求。

合作教育使學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)課程的期間，還可以在企業(yè)中工作來(lái)獲取一些工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)工學(xué)交替的合作教育，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作進(jìn)行定期輪換，使學(xué)生的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力及專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和要求。

二、結(jié)論

高職院校的教師必須改變傳統(tǒng)觀念，積極參與，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用更好的、更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的教育教學(xué)方式發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的、具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

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（責(zé)任編輯：王意琴）