基于網絡培訓的“雙師型”高校教師培養模式研究

摘要：對網絡培訓對于教師培養的意義進行了闡述，并對網絡培訓的含義進行了詳細詮釋。介紹了目前網絡培訓常用的幾種模式，分析了網絡培訓在教師培養中不可替代的作用與優勢，提出了基于網絡培訓的“雙師型”高校教師培養模式，為“雙師型”高校教師培養提出了新的思路與方法。

關鍵詞：網絡培訓；雙師型；高校教師；培養模式

作者簡介：李曉慶（1982-），女，黑龍江大慶人，東北石油大學土木建筑工程學院，講師；劉曉燕（1962-），女，遼寧綏中人，東北石油大學土木建筑工程學院，教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項目：本文系黑龍江省教育廳規劃課題“新專業建設與‘雙師型’教師培養模式的對接研究”（項目編號：GBC1212011）、黑龍江省高等教育教學改革項目“應用型本科‘雙師型’師資隊伍建設的研究與實踐”（項目編號：JG2013010164）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0190-01

目前在我國“雙師型”教師這個概念被廣泛提及和應用，但卻沒有統一的定義。高?！半p師型”教師首先應是合格的高校教師，應取得高等教育法規定的教師資格；其次應具備相應的實踐經驗或應用技能，因為只有教師本身的實踐經驗豐富，才可能培養出理論與實踐能力相結合的實用型人才。[1]然而，如果高校教師一直身處校園之內，重復講授書本上相同的內容就不可能與時俱進，更無法有效培養和訓練學生的實踐能力。因此，作為高校教師，必須不斷參加學習培訓，時刻充實自己，豐富自己的實踐經驗和專業知識，將學術前沿的新理論、新方法傳授給學生，提高學生的專業素質和實踐能力。

一、網絡培訓對于教師培養的意義

培訓是“雙師型”教師培養中必不可少的一環。國家向來重視對高校教師的培訓工作，“十二五”期間國家將組織45萬名職業院校專業骨干教師參加培訓。[2]教師豐富和提高自身能力的方法與途徑很多，作為高校教師，可以通過外出培訓擴大專業領域的知識面，提高自身的專業素質；也可以去企業參加生產實踐，將理論與實踐緊密結合；還可以通過教學與科研相結合來豐富自身的實踐經驗，將專業知識與實際應用結合在一起等等。但是這些往往需要一定的相對集中的時間。對于部分高校教師來說，平時的課程較多，很難抽出集中的時間進行外出培訓或科研工作，那么如何利用好這些零散的時間有效提高教師的專業素質就成為一個至關重要的問題。

隨著信息時代的來臨，網絡為人們提供了一個十分廣闊的平臺，在日常生產、生活和教學活動中，網絡的應用已經越來越廣泛，并且正逐漸成為不可或缺的一部分。信息革命對社會各個領域都產生了深刻的影響，教育行業也受到了信息化的沖擊，特別是高校教育的發展也需要教師擁有更新的知識體系，從而更快地把握專業領域的變化。但是傳統的教育模式顯然已經無法跟上專業知識的更替步伐。

世紀之初的教育正在向“終身化”方向發展。[3]網絡作為信息的天然載體，必將通過其在教育領域所特有的功能來回應信息化潮流。網絡的發展促進了教育的發展，網絡培訓為參加培訓的輔導人員提供了便利的學習條件。由于網絡培訓具有諸多優勢，許多時間不充?；蛳矚g自由、自主學習的考生較多的選擇網絡培訓學校進行學習，使網校在國內迅速發展起來。[4]國外，網絡培訓由于網絡硬件條件好，教育資源豐富，已經進入普遍網絡教育的時期。隨著國內網絡硬件條件的逐步提高，網絡教育資源的不斷豐富與提高，未來的網絡培訓、網絡教育將成為每個人在學習中都會接觸到的學習渠道。

二、網絡培訓及其模式

網絡培訓是通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播與快速學習的方法，又稱為E-Learning、在線培訓、網絡學院、網絡教育和在線學習等。E-Learning[5]的“E”代表電子化學習、高效率學習、探索性學習、經驗化學習、拓展化學習、延伸化學習、便捷化學習、增強化學習等多重含義。知識經濟時代需要每個人不斷學習，加強教師的教育培訓工作尤其重要。使用網絡遠程教學，教師可以在自己方便的時間、合適的地點，按照自己學習的速度和方式進行學習，工作學習兩不誤。利用網絡進行培訓時間靈活、方式方法多樣、內容豐富、形式新穎、易于接受。目前網絡培訓的模式主要有以下幾種：[6]

1.網絡遠程教育

網絡遠程教育是目前最常用的網絡培訓模式之一。這種培訓方式可以有效進行資源共享，通常情況下是一方授課，多方學習，對于教學雙方的時間和空間限制性小，對于上課的模式也沒有太多要求，形式比較靈活，還可以為跨區域的學術交流活動構建一個多人共享的平臺。但是這種情況對于互聯網平臺和多媒體教學輔助設備往往有硬件要求，特別是學習方需要有配置較高的多媒體教室，否則課堂效果會受到影響，對于“雙師型”教師的網絡培訓，則更應注意多媒體的合理應用。

2.網絡視頻工作會議

高校教師培訓中由于培訓需求，經常會安排工作會議或教學觀摩，由于被培訓的教師往往來自全國各地，將參與培訓者全部集中起來召開會議需要合理確定會期，還要集中安排學習及食宿，花銷巨大，勞民傷財。而網絡視頻工作會議可以有效解決這一問題，與會者可以直接就地利用網絡參會，不必再長途跋涉抵達會議舉行地點，可以節省一大部分時間和經費。這種模式比較適合小范圍的教學討論和觀摩，當培訓人數較多時，視頻及語音交流相對困難，優勢不明顯。

3.學術交流

傳統的學術交流會議要求與會者集中時間、集中地點進行參會，同樣需要大量的精力和時間，另外，學術交流只能在與會期間進行，平時很難進行交流，這對于“雙師型”教師的培訓極為不利。而建立長期有效的網絡平臺，培訓者可以隨時提問或回答各種專業問題，能夠有效地進行學習或答疑解惑，同時還可以互相交流學習心得，不受時間、空間的限制，對于“雙師型”教師的成長非常有幫助。

三、網絡培訓的優點

1.最大化利用資源

“雙師型”教師培養中的各種資源可以通過網絡跨越時間及空間的限制，來自不同地域的教師可以充分交流、互換經驗，在提高、豐富自己的同時，也能提高、促進彼此的專業素質及實踐能力。

2.自主化學習

將遠程教育應用于“雙師型”教師培養，可以沖破時間和空間的限制，學習者可以根據自身的興趣或需求進行選擇性學習，尋找適合自己的切入點。這樣可以有效調動學習者的興趣，進行自主化學習，同時也可以節約大量的時間和精力。

3.交互化學習

教與學雙方可以通過網絡進行全方位的交流，增加了雙方的交流機會和范圍。利用網絡平臺可以為教學雙方提供充分的交流和學習機會，對于“雙師型”教師的培養尤為適用。教師可以通過教學平臺相互討論，達到教學相長的效果。

4.個性化教學

網絡教育可以建立強大的數據交互平臺，數據庫中可以根據每個學員的不同需求建立不同的學習系統，跟蹤記錄個人的學習過程及學習成果，儲存學習資料等多種信息。另外，還可以根據不同成員的具體情況制定適合每位學員的學習計劃，提出學習建議，實現個性化學習。

四、總結

在“雙師型”教師培養過程中，培訓是不可或缺的重要組成部分。信息時代的教師培訓，形式多樣，方法靈活，網絡培訓作為眾多培訓手段之一，有其不可替代的優勢，可以方便教師自行組織學習安排，充分實現資源共享，全方面實現教學平臺討論，方便學習形式的交互和教學形式的個性化設置。通過形式精彩紛呈的網絡培訓，高校教師可以從中獲取豐富的專業知識資源，同時通過學習和討論可以增強自身的實踐能力，促進教師專業素質的培養和實踐能力的提高。目前，我國許多地區和高校已經開展了一系列的教師網絡培訓，都取得了很好的收效。隨著信息時代的不斷發展，網絡培訓必將成為教師培訓的必要環節，同時為“雙師型”教師的成長提供有力的幫助與支撐。

參考文獻：

[1]劉鳳英.基于學習型組織理論的高校教師培訓與開發體系研究[D].南京：南京理工大學，2010.

[2]魏楊.淺議高職學院教師掛職鍛煉與雙師型教師培養[J].現代閱讀，2012，（9）.

[3]姜振鵬.“雙師型”師資隊伍建設淺談[J].中國職業技術教育，2002，（6）.

[4]黃紅啟.高等職業技術院校專業教師到企業掛職鍛煉淺探[J].武漢商務服務學院學報，2010，（4）.

[5]林開仕.“雙師型”教師的內涵解讀與評定標準[J].福建信息技術教育，2010，（4）.

[6]吳菁.掛職鍛煉是高校青年教師成長的有效途徑[J].管理科學研究，2010，（5）.

（責任編輯：孫晴）