高中政治新課程教學三得

【關鍵詞】高中政治 新課程 教學體會

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

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一場轟轟烈烈的普通高中新課程改革給中國教育帶來了巨大的變化，尤其是教法和學法理念的更新，可以說是給課堂帶來了革命性的變化。作為一名高中政治教師，筆者有幸參與和見證了這個變化過程，現結合教學實例，談談筆者教學高中政治新課程的心得體會。

一、重視三維目標的整合

新課程在教學目標方面有一大特色，那就是從三個維度來定位和設計教學。這三個維度分別是：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。而傳統課堂教學非常強調“雙基”目標，即基本知識、基本技能的傳授。對于政治學科而言，教師要想從傳統課堂教學思維模式中走出來，快速適應新課程，整合好教學三維目標至關重要。這三者有區別也有聯系，是相輔相成的關系，在教學設計和課堂教學的過程中都不能將這三者完全割裂開來，而應將其視作一個統一的整體。

比如，教授“人民當家作主”的內容時，筆者是這樣整合教學三維目標的：筆者對教學內容進行了梳理，將國家的含義、國家的性質、國家的根本屬性、人民民主專政等概念單列出來定位為本節課的知識目標；將對國家的根本屬性的理解、區別我國人民民主專政與剝削國家政治制度、了解我國的人權狀況的不斷改善等定位為本節課的能力目標；將培養學生的民主意識、國家意識，促進學生進一步關注、了解國家的政治生活，投身社會主義建設等定位為情感、態度與價值觀目標。之所以這樣定位，完全是由教材和學生的特點決定的。教材的內容與學生的實際生活聯系得比較緊密，故理解起來并不困難，教師只需幫助學生明晰概念。但學生的理解易陷于膚淺，教師應引導學生透過現象探究事物的本質，這種探究的過程不僅是知識和能力的增長過程，更是情感、態度與價值觀的形成過程。

二、處理好教與學的關系

自從西方近代教育理論的奠基者、捷克著名教育家夸美紐斯提出班級授課制以來，傳統課程基本上都是向著教師主體發展的，體現在高中政治課堂教學中便是以教師講授為主，學生進行“被動填鴨式”的學習。實行新課程改革以后，這種師生關系發生了較大的變化，課堂不再是教師的一言堂，學生才是課堂的主體，這就需要教師正確處理教與學的關系。

同樣以教授“人民當家作主”的內容為例，談談筆者如何處理教與學的關系。在創設情境導入新課后，筆者設置了兩個問題：（1）我國是人民當家作主的社會主義國家，我國公民有哪些政治權利和義務？（2）如何行使公民的政治權利？筆者要求學生自主閱讀課本，找出問題的答案。解決了這兩個問題后，筆者進一步設置更深層次的問題：（1）什么是政治權利和政治自由？其包括哪些內容？（2）如何正確理解政治自由？筆者要求學生分小組進行討論，并派代表總結發言。在此過程中，筆者適時加以補充和點撥。完成討論環節后，筆者播放了課前準備好的微課（微課是近年來逐漸興起的一種新型課程資源，通常用5～8分鐘的時間將單個的知識點或教學內容用視頻的方式呈現給學生），讓學生在欣賞微課的過程中領會公民參與政治生活的基本原則和生活中的政治權利和義務。最后，筆者布置作業和拓展訓練。整個課堂過程基本上是以學生為主，教師主要起引導的作用，真正體現了“以生為本，一切為了學生，一切從學生出發”的新課程精神。

三、合理利用多媒體教學方式

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式的轉變，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。筆者認為，多媒體技術在教學中普及并不等于濫用，在新課程實驗過程中，我們要合理利用多媒體，值得注意的是，并不是所有的教學內容都適合用多媒體，教師應做到“有需要才用”。

比如教授“民主管理”的內容時，筆者就采用了多媒體輔助教學。筆者將這節課的教學重點和難點定為“村委會、居委會及其作用，公民在基層管理組織中的參與的形式和作用”。為了便于學生理解“村民自治”的內容，筆者用PPT展示了《“上訪第一鎮”到“信訪三無鎮”》的故事，學生在欣賞的過程中理解了公民在選舉、決策、管理、監督機制中的作用。然后，筆者提出問題引導學生探究：請你說說在這個故事中，村民是通過哪些方式參與本村事務管理的？這個故事對你有何啟示？這種“欣賞故事+探究”的方式既有利于學生從感性層面理解村民自治的內容，同時又能引導他們關注現實生活，理性探究。在此過程中，多媒體只是輔助，并沒有貫穿課堂的始終。

總之，普通高中新課程實驗給我們帶來了新的理念、新的思想和新的方法。作為高中政治教師，我們必須與時俱進，不斷更新教學理念，充實自己的頭腦，努力學習，勤于實踐，這樣才能更好地激活高中政治課堂。

（責編 雷 靖）