提高高中化學課堂教學有效性的方法

【關鍵詞】高中化學 課堂教學

有效性 教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

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課堂教學是教學的主要形式之一，是學生獲取知識和進行自我鍛煉的方式，也是學生形成思想的主要渠道。在課堂教學中，教學方法對教學質量有著十分重要的影響，對新型人才的培養也有著十分重要的作用。在化學教學中，要使學生獲得全面發展，養成良好的學習習慣，增強化學素養，就需要改進課堂教學方法。

一、明確教學目標，做好教學設計

（一）明確教學目標

在備課時，教師要樹立明確的教學目標，使學生的學習更有目的性和方向性。在教學過程中，教師要以教學目標為導向，采用合適的教學方法，引導學生進行學習探究，完成學習任務。例如：在蘇教版高中化學選修4《熱量變化》一章的教學中，掌握熱量的正確使用是本章教學的重點，教師要以此為主要目標開展教學活動，使學生在學習本章后學會如何使用熱量，能夠運用化學知識處理生活中的一些實際問題。

（二）做好教學設計

新課標的基本要求是使學生能夠在獲取知識的過程中掌握學習的技能和方法，樹立正確的學習態度和價值觀。教師在進行教學設計時要以教材為主要依據，設定教學目標和教學重難點，在制定教學方案時宜粗不宜細，宜活不宜死。要設計出優秀的教學方案，教師需要做到以下幾點：

首先是教學思路的設計。教學思路是教師設計的教學流程，清晰的教學思路在教學中具有十分重要的作用。例如，“硫酸工業”的教學思路總體可以設計為：將工業合成氨與三氧化硫生成過程的平衡點進行比較→對合成硫酸的工業條件進行設想→設計出大致的工業制作流程→了解制作硫酸的具體步驟和操作方法。

其次是問題的設計。實踐和探究是學習化學的重要方法，而問題是促使學生探究的內驅動力。教師在進行問題設計時要保證其能夠激發學生進行多角度、多方位的思考，例如：選擇氫離子濃度和體積相同的硫酸和鹽酸，分別與鋁片進行反應，引導學生探究鹽酸反應比硫酸快的原因。

最后是能力訓練點的設計。化學教學以培養學生的創新和實踐能力為主要目標，在教學設計中，教師應以學生的能力訓練作為重點。例如，將乙醛溶液加入到溴水中，能使溴水褪色，針對這種現象，可以做出以下幾種設想：1？郾溴水和乙醛相混合能夠產生取代反應；2？郾乙醛本身具有一定的還原性，乙醛被氧化成乙酸。之后設計出如下兩種不同的實驗方案：對褪色后的溶液進行檢驗，觀察其酸堿性；將反應后的溴離子的物質的量和反應前進行比較。學生可以兩種不同的反應機理為依據進行驗證，培養創新能力。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

各種化學反應能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在高中化學教學中，教師要充分利用這一點，結合妙趣橫生的化學現象講解知識，使學生主動參與到學習中來。例如：在教學電源的知識時，教師可以引導學生制作水果電池；在學習糖類的知識時，教師可以根據教學內容向學生提出問題：葡萄中是否含有葡萄糖？怎樣對葡萄糖進行檢測？結合化學知識和原理進行分析，使學生學到“生活中的化學”，拉近化學與學生生活的聯系，也使化學學習充滿樂趣。

三、采用觀察和實驗教學法

實驗教學能夠讓學生切身感受到探索知識的樂趣，激起學生的求知欲望，拓展學生的思維。在教學過程中，教師可以將相關實驗設計為探究性實驗，引導學生對實驗結果進行大膽猜想假設，在進行實際操作的過程中論證假設。例如：在教學“鎂的化學性質”時，教師可以讓學生開展小組合作學習，設計實驗方案，對實驗可能產生的現象進行假設，在討論后進行實際操作，驗證猜想的正確性，認真觀察實驗現象并分析原因，最后師生一起總結鎂的化學性質。這樣，學生在實驗的過程中積極思考，能夠有效減少操作中的局限性，并且意識到實驗要重點解決的問題，這一動機使學生能夠拓展原有的知識，并能靈活運用。

四、將教學和生活相聯系

化學來源于生活，化學在生活中有著十分廣泛的應用。在進行教學設計時，教師可以結合生活中和化學有關的現象講解知識，讓學生了解化學的重要性，并能利用學到的知識解決一些簡單的實際問題。

例如，教師可以引導學生利用化學知識分析我們身邊的環境污染問題，并提出相應的解決方案，使學生認識到學好化學對于改進生活環境、提高人類生活質量的重要作用。再如，在教學“油脂水解”時，教師可以在教學過程中將油脂和水相溶，讓學生認真觀察這一現象并進行分析，指出其在生活中的運用——利用堿性物質能夠有效去除沾在衣物上的油脂，這樣不僅讓學生對所學知識印象深刻，而且激發了學生的學習積極性。

教師是課堂教學的組織者和引導者，在新課改背景下，教師要積極實踐和探索，精心設計教學方案，根據學生的情況選擇合適的教學方法，優化課堂教學，切實提高高中化學課堂教學的有效性。

（責編 易惠娟）