化學課堂中學生反思能力的培養策略

【關鍵詞】反思能力 解題 實驗探究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0031-01

反思是我們每個人應該具備的素質之一，只有學會了反思，才能讓人在學習中不斷找到自身存在的問題以及自身所具備的成功經驗；只有不斷反思才能在學習中不斷消除困惑，找到解決問題的方法。在化學教學中教師要善于引導學生進行反思，通過培養學生的反思能力，激發學生的探究欲望，提高學生的學習效率。

一、通過解題培養學生的反思能力

學生在解題過程中會出現各種錯誤，有的錯誤是由于對知識掌握不牢甚至存在知識上的缺陷而造成的，有的錯誤是由于能力上的不足導致的，有的錯誤是非智力因素造成的。當學生出現問題后，教師要引導學生對自己的解題過程進行反思，讓學生找出錯誤根源，并指導他們進行錯因分析，最終找到正確的解題思路和方法。通過反思，能讓學生在以后的解題中引起警覺，避免再犯同樣的錯誤。

例如，學生的很多錯誤是由于粗心等非智力因素造成的，如要求書寫物質名稱學生寫成化學式，在選擇題中要求選不正確的選項學生選成正確的，要求保留小數點后兩位學生僅保留了整數部分等，遇到這類錯誤教師沒有必要進行講解，應當引導學生反思失分的原因，讓學生在大腦中形成較深的印象，確保下次解題時做到仔細審題，考慮全面，不再犯同樣的錯誤。

又如，在探究變質的氫氧化鈉的成份時，學生很易將其中所含的水分忽略，為了加深學生的印象，我們可以借助一道計算題，讓學生先解題，并在解題后引導學生進行反思。

小明同學做實驗探究10g久置于空氣中的氫氧化鈉樣品的成份，先將其配制成溶液，再向所得溶液中慢慢加入溶質質量分數為7.3%的稀鹽酸，并將實驗過程中相關物質的質量變化繪制成圖象。試求：（1）小明同學所取樣品中含Na2CO3的質量是多少克？（2）該探究過程中共生成氯化鈉的質量是多少克？（3）通過計算確定樣品中氫氧化鈉的百分含量。

解析：本題的解題思路是先根據數形結合思想，找出起點、轉折點表達的化學意義，從而得出最終反應產生的CO2的質量為0.88g，然后求出Na2CO3的質量。

該實驗中加入的稀鹽酸共發生了兩個反應，最終都生成了NaCl，根據圖象信息得出參加反應的鹽酸的總質量為100g，可以算出其中所含Cl元素的質量，再根據質量守恒定律算出氯化鈉的質量。第（3）問中，先根據0.88gCO2算出參加反應的稀鹽酸的質量，再根據參加反應的稀鹽酸的總質量100g求出與氫氧化鈉反應的稀鹽酸的質量，進而求出參加反應的氫氧化鈉的質量。

但在解題時，學生的錯誤率較高，他們忽略了樣品中水的存在，根據題目上所給信息求出參加反應的Na2CO3后，直接用樣品的總質量10g減去Na2CO3的質量后就認為是樣品中Na2CO3的質量。當學生解錯后，教師可引導學生反思氫氧化鈉為何要密封保存，學生恍然大悟，原來變質的氫氧化鈉中還含有水，而自己是因為忽略了水的存在，考慮不全面而導致錯誤。

二、通過實驗探究培養學生的反思能力

實驗是學習化學必不可少的途徑和方法，在實驗教學中，教師應引導學生分析實驗中存在的問題，反思原因，并將反思的結論與理論上的結果進行對比分析，讓學生在探究和反思中提升能力。

比如，粗鹽提純的實驗，課本中的操作步驟是將5.0g的粗鹽慢慢加入10ml水中直到不再溶解，測出剩余的粗鹽質量。實驗操作后，各學生小組計算出的產鹽率相差較大，這時，教師可以引導學生進行反思：為什么提純相同的粗鹽得出的產鹽率差異會如此大呢？學生經過思考，發現在實際操作中要讓粗鹽“恰好不再溶解”，在感觀上很難判斷，有的同學加的粗鹽過多，使得其中的氯化鈉未能完全溶解，導致測得的產鹽率降低。這時，教師可以引導學生繼續反思：怎樣才能減少這種情況的發生呢？學生經過思考探究，最終找出了較好的方法，即先根據氯化鈉的溶解度算出10ml水在常溫下最多溶解3.6g的氯化鈉，為了保證氯化鈉能全部溶解，在取粗鹽時可以定量取少于3.5g。

三、通過展示反思過程培養學生的反思能力

反思既是學生學習能力的體現，也是一種重要的學習方法。在教學過程中，教師要采用不同的方法從多角度激發學生進行反思的興趣，讓學生樂于反思，讓他們通過反思切實提高學習效率。

如，教師可以制作學生反思卡，通過卡中的調查問卷激發學生反思的動機等。

總之，在教學活動中，教師要想方設法引導學生反思，利用反思激發學生學習的動力，提高他們的學習能力，為學生的終生發展提供有力的支撐。

（責編 易惠娟）