作文評(píng)改的四個(gè)環(huán)節(jié)

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 評(píng)改 環(huán)節(jié)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11B-0036-02

作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作后，對(duì)其作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力地進(jìn)行評(píng)改，結(jié)果卻適得其反。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師評(píng)改的作文往往只注意總評(píng)和分?jǐn)?shù)，很少琢磨教師用心良苦的圈點(diǎn)和旁批，似乎評(píng)改作文只是教師的事，盡管教師付出了大量的艱辛勞動(dòng)，學(xué)生的作文水平卻總是徘徊不前，收效甚微。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己改作文”。俗話(huà)說(shuō)得好，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生具體的評(píng)改作文的方法，就好比交給了學(xué)生“點(diǎn)石成金”的鑰匙。在平時(shí)的作文評(píng)改中，筆者以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都由師生以不同的方式共同交流完成。

一、教師初評(píng)——教師與學(xué)生作品的初次交流

在這一環(huán)節(jié)，筆者將學(xué)生剛完成的作文及時(shí)通覽，初步感受學(xué)生作品的思想、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的情況，不打分，不下評(píng)語(yǔ)。從其中找出令人耳目一新的文章，發(fā)掘并總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)；找出學(xué)生普遍存在的不足，比如書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真、擬題過(guò)于平淡或作文立意不夠鮮明等。然后在講評(píng)課上就這些情況與學(xué)生進(jìn)行交流討論，據(jù)此確定本次作文評(píng)改的具體方法和評(píng)改側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生順利開(kāi)展作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、學(xué)生細(xì)評(píng)——學(xué)生與學(xué)生作品的深入交流

教師進(jìn)行初評(píng)后，將作文分發(fā)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生明確作文評(píng)改的步驟：

第一，初讀作文，看是否有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，卷面是否整潔，文章字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求。

第二，深入閱讀作文，從文章的內(nèi)容（主要看主題是否明確，選材是否恰當(dāng)）、表達(dá)方式（主要看是否符合文體要求）、結(jié)構(gòu)修辭（主要看作文層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)，修辭是否形象貼切）等幾個(gè)方面入手進(jìn)行細(xì)致的評(píng)改。

第三，小組交流，組長(zhǎng)歸納意見(jiàn)并對(duì)作文進(jìn)行最后評(píng)分。

另外，教師還要根據(jù)初評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出一些特別的要求引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改。如在《成長(zhǎng)的煩惱》作文訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生為了趕時(shí)間，作文卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)較差，在學(xué)生評(píng)改過(guò)程中筆者就特別強(qiáng)調(diào)不能講情面，要嚴(yán)格要求，進(jìn)行必要的專(zhuān)項(xiàng)扣分；在《享受 的樂(lè)趣》作文訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只強(qiáng)調(diào)其所寫(xiě)內(nèi)容的重要性而忽略其趣味性，就指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)改這類(lèi)作文時(shí)如何下評(píng)語(yǔ)，如何進(jìn)行評(píng)分。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生處于主動(dòng)地位，他們?cè)诮處煹慕M織指導(dǎo)下，各評(píng)改小組充分發(fā)揮潛力進(jìn)行集體評(píng)改，具體方法是：將學(xué)生分成若干評(píng)改小組，每小組以4人為宜，共負(fù)責(zé)4篇作文。指定寫(xiě)作興趣較濃、寫(xiě)作水平較高的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。各小組的組員領(lǐng)了任務(wù)后，各自對(duì)作文進(jìn)行細(xì)致的批改，遇到問(wèn)題自己不能解決的，在小組內(nèi)討論交流或請(qǐng)教老師；打下初評(píng)分?jǐn)?shù)后與本組其他同學(xué)交換作文繼續(xù)評(píng)改（細(xì)致評(píng)改的工作由最初拿到作文的學(xué)生負(fù)責(zé)，交換評(píng)改則起到互相監(jiān)督、互相補(bǔ)充的作用）；組長(zhǎng)最后負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)進(jìn)行交流，歸納組員意見(jiàn)，寫(xiě)下總評(píng)語(yǔ)，要求組員簽上名字，以示負(fù)責(zé)。

三、教師復(fù)評(píng)——教師與學(xué)生作品的再次交流

教師每一次對(duì)作文的復(fù)評(píng)過(guò)程都是和學(xué)生心與心交流的過(guò)程，是肯定學(xué)生寫(xiě)作能力與評(píng)改能力的肯定。在這個(gè)過(guò)程中，筆者非常注重與學(xué)生進(jìn)行思想感情交流，對(duì)作文中的優(yōu)點(diǎn)、評(píng)語(yǔ)中的精彩之處給予十分的肯定，更對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作和評(píng)改中表現(xiàn)出來(lái)的積極上進(jìn)的思想、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度、高度負(fù)責(zé)的精神給予十分的贊賞。這種賞識(shí)式、成功式的教育，既保持了學(xué)生寫(xiě)作與評(píng)改的濃厚興趣，也給筆者帶來(lái)了進(jìn)行作文教學(xué)研究的信心。

四、師生共評(píng)——師生與學(xué)生作品的總結(jié)交流

這一環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟。第一步是利用一節(jié)課的時(shí)間，抽出一些典型作文讓師生共評(píng)，主要是教師引導(dǎo)，既讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論交流中欣賞優(yōu)秀作文，又提醒學(xué)生注意積累評(píng)改的方法。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到兩點(diǎn)：一要學(xué)會(huì)自我小結(jié)，學(xué)會(huì)從別人的作文中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成珍惜和尊重他人勞動(dòng)的良好習(xí)慣；二要學(xué)會(huì)指出別人的不足，并看看自己是否存在類(lèi)似的不足，做到及時(shí)改正。在交流時(shí)，要多指出、點(diǎn)評(píng)作文中值得修改的地方，努力提出自己的修改方案，以便作者修改自己的文章。第二步是展示優(yōu)秀作品，其中包括優(yōu)秀作文和精彩評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間重新抄寫(xiě)，張貼于墻上或制作成手抄報(bào)、墻報(bào)，為學(xué)生提供課后繼續(xù)欣賞、交流的平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作更多的優(yōu)秀作文和寫(xiě)出更多的優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)。

多次小組合作批改作文的實(shí)踐，使得師生獲益匪淺：

1.鍛煉了每一位小組長(zhǎng)的組織能力和組員之間的協(xié)作能力，使每一位學(xué)生在交流合作中增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，在交換評(píng)改中提高欣賞作文的能力，總結(jié)積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，從而提高寫(xiě)作水平。

2.學(xué)生在不斷的評(píng)改實(shí)踐中不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。學(xué)生從中學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)別人應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，自然也提高了自己的寫(xiě)作能力。

3.學(xué)生每次評(píng)改作文時(shí)，4人一個(gè)小組，每個(gè)小組評(píng)改的作文都不同（這次評(píng)改4個(gè)同學(xué)的作文，下次肯定是另外4位同學(xué)的，不重復(fù)），評(píng)改的學(xué)生有新鮮感。而每一位學(xué)生的作文每次都由不同的小組評(píng)改，能看到不同的同學(xué)對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)，被評(píng)改作文的學(xué)生自然也有新鮮感。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的興趣和看別人評(píng)語(yǔ)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)看到多位同學(xué)的作文，容易發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，對(duì)于別人的缺點(diǎn)，自己也能引以為鑒，如此取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)方法，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的信心。

4.評(píng)改作文時(shí)，學(xué)生站在評(píng)改者的角度，以教師的角色思考問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力以及做事的責(zé)任心，促進(jìn)學(xué)生的心理走向成熟。讓學(xué)生參與評(píng)改作文，也改變了作文教學(xué)中學(xué)生“多寫(xiě)”與教師“多改”的固定模式，把語(yǔ)文教學(xué)從“獨(dú)角戲”“包攬式教學(xué)”中解放出來(lái)。

5.教師的復(fù)評(píng)過(guò)程簡(jiǎn)便快捷。看學(xué)生評(píng)語(yǔ)，教師能及時(shí)了解和糾正學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別是看到學(xué)生精彩的評(píng)語(yǔ)，總能感受到學(xué)生善于觀察、善于總結(jié)、大膽創(chuàng)新，從而激發(fā)教師自身的智慧潛能和創(chuàng)造潛能，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

教師通過(guò)評(píng)改作文，能深入了解學(xué)生的作文狀況和作文指導(dǎo)的效果；學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改，能清楚地看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高作文素養(yǎng)。筆者將繼續(xù)使用這種新型、有創(chuàng)意的作文評(píng)改方法，并在今后的作文教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

（責(zé)編 周翠如）