例談小說中的人物鑒賞教學

【關鍵詞】小說教學 人物鑒賞

《林黛玉進賈府》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0057-02

回首我們所讀過的一些經典小說，其中的一些人物形象總是散發出強大的吸引力，令人百讀不厭，他們的肖像特點、心理活動、人格魅力、精神氣節等總是揮之不去地、鮮活地在我們的腦海中呈現，留給我們深深的思考和深刻的人生影響。高爾基認為，文學即人學。人物是小說的靈魂，在高中語文小說教學中，教師要引導學生通過對小說中的人物形象進行鑒賞，對其進行全面的解讀，讓學生獲得小說學習的審美體驗，實現小說教學的目標。那么，高中語文小說教學中如何指導學生進行人物鑒賞呢？本文以《林黛玉進賈府》中林黛玉這一主要人物形象為例，對高中語文小說教學中的人物鑒賞教學作粗淺的探究。

縱觀古今中外的經典小說，其成功之處無不在于人物刻畫的精妙，那些令人贊嘆的神來之筆，突出了人物的性格特征，給讀者留下藝術的享受，顯示出作家非同凡響的創作手法。教師引導學生對小說的某個具體人物進行鑒賞時，首先要分清該人物形象在作品中的地位，比如，林黛玉既是課文《林黛玉進賈府》的主要人物，也是整部《紅樓夢》的一號女主人公，對于這位首席重要人物，作者所下的功夫、所花的筆墨必定不少。在此基礎上，引導學生從肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等細節入手，對小說中的人物進行剖析鑒賞。

一、肖像描寫

只要仔細閱讀《林黛玉進賈府》，就可以看出林黛玉作為一號主要人物，作者對其肖像的描寫是分三次完成的。第一次描寫是通過賈府眾人的眼光和感覺，對林黛玉從體態到氣質作了正面的描寫，在眾人看來，黛玉是一位風韻楚楚、怯弱不勝、言談不俗的妙齡少女，正如劉心武所解讀的《紅樓夢》中人物描寫的伏筆是“草蛇灰線，伏脈千里”，對林黛玉的第一次肖像描寫，不僅很容易引起讀者對這位奇女子的關注，同時也為其以后悲劇的命運埋下了伏筆。第二次是借王熙鳳的語言來描寫了林黛玉容貌的美麗和氣派的超凡脫俗，她對黛玉“細細打量”之后的夸贊，給予了讀者更多的想象空間。第三次則是通過寶玉的眼看心評對黛玉進行了細致傳神的描寫：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉……病如西子勝三分”，寫到這里，林黛玉這一人物的外在形象便鮮活、豐滿地躍然紙上。

從對林黛玉的肖像描寫中，我們可以看到作者成功地運用了側面描寫和細節描寫。讀過名著《紅樓夢》的人往往都有這樣的感受，小說中的側面描寫運用得非常之多，“西山高峻未必言”，從林黛玉這一形象的側面描寫中，我們可以體味到曹雪芹大手筆的非凡之處。《林黛玉進賈府》中對林黛玉形象的側面描寫是通過“眾人”“鳳姐”“寶玉”等人的眼睛來完成的。

“眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態度……”僅此聊聊幾筆對林黛玉的初步勾畫，就觸動了讀者內心的憐惜、擔憂，在富麗堂皇的賈府中，林黛玉真的就像一株絳珠草，柔弱而又高潔，美得不勝嬌羞，欲說還休。

鳳姐眼中的林黛玉也是側面描寫林黛玉形象的關鍵之處，雖然著墨不多，但卻令人對林黛玉出眾的外貌和不凡的氣質有了更深刻的印象：“這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：‘天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！……’”至此，我們拋卻了對王熙鳳初出場亮相時阿諛奉承、討好賈母的些許偏見，引導學生通過她對林黛玉由衷的喜愛、贊賞，來鑒賞林黛玉這一人物的美好。

林黛玉形象得以在讀者眼前大放異彩，最終要歸功于賈寶玉的“眼睛”：“細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如蛟花照水，行動出似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”此段文字對黛玉的外貌、神態、風韻進行了細致入微的描寫，反映了她美貌多情、體弱多病的特點，工筆畫般地勾畫出一個立體的人物形象，堪稱人物描寫的經典之筆。

二、行動描寫

對人物的行動描寫是塑造人物的一個關鍵步驟，也是表現人物性格特征的主要手法之一，特別是人物的一些典型動作，更是準確地表現出了人物的內心世界。引導學生鑒賞人物的典型化動作，很容易幫助學生解讀人物的性格特點。比如，林黛玉去見王夫人時，文中有這樣的兩處描寫：“……黛玉度其位次，便不上炕，只向東邊椅子上坐了”“黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了”，從黛玉的這些行動上，可以看出她在賈府處處謹慎，留心、在意、瞻前顧后。

三、語言描寫

在分析人物的語言時，關鍵要抓住人物的個性語言，因為人物的語言通常是人物性格特征的反映，往往流露出人物的思想感情，反映人物的心理活動。比如，在《林黛玉進賈府》中，從黛玉謝絕邢夫人的晚飯邀請時的回答：“舅母愛惜賜飯，原不應辭……”，到寶玉問她讀什么書，便改口道：“不曾讀……”，再到寶玉問她有沒有玉，她忖度著問話的原因答道：“我沒有那個。想來那玉是一件罕物，豈能人人有的”等語言描寫，都反映了黛玉在賈府“步步留心，時時在意”，寄人籬下的心理。

四、心理描寫

心理描寫是小說表現人物性格品質的一種常用手法。通過描寫人物的思想活動，可以窺見人物真實的內心世界。《林黛玉進賈府》中作者對林黛玉的心理活動刻畫頗多，如“這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦……唯恐被人恥笑了去”一段文字中，林黛玉在賈府內心的孤獨、寄人籬下的絲絲自卑、如履薄冰的謹小慎微，以及敏感的自尊就袒露無遺了。這樣的心理描寫在文中還有多處，如黛玉會見王熙鳳、拜見王夫人以及與賈寶玉的初會等場景，文章對其心理描寫都是細致入微。

五、升華形象

在小說教學中，教師指導學生對人物形象做了具體詳細的解讀后，還要升華人物形象，使學生獲得更為深刻的審美藝術享受。比如，在《林黛玉進賈府》的人物形象鑒賞過程中，讓學生結合小說中林黛玉進入賈府后的情節描寫，引導學生在宏觀把握全文的基礎上，更加深入地解讀林黛玉這一人物形象。為了加深學生對人物形象的理解，筆者認為，教師還可以為學生講述《紅樓夢》“女媧補天”“木石前盟”的故事楔子，引導學生從林黛玉的“罥煙眉”“含情目”中感受這位“絳珠仙子”的靈秀、溫婉、脫俗、才情；從“態生兩靨之愁……病如西子勝三分”的描寫中，品味林黛玉高潔、哀怨的氣質之美和惹人愛憐的病態之美。通過全面的解讀，最后使學生對林黛玉這一人物的認識得到升華：正如書中所說，林黛玉來自天界，她的身上蘊含著天地自然的精華之氣，超凡脫俗，貌美絕倫，聰慧過人，至美至潔，是讀者虔誠膜拜的絳珠仙子。

總之，在高中語文教學中，培養和提升學生對小說人物的鑒賞能力，是小說教學的重要目標之一。從我們的課文中選入的小說可以看出，每一篇小說中的人物都具有較強的藝術性、典型性，透過這些人物形象，我們可以洞察到世間百態，領悟到人生百味。正如本文開頭所說，經典的小說對我們的人生將會產生重要的影響，提升我們的文學藝術修養。在高中語文小說教學中，教會學生從不同角度鑒賞小說中的人物形象，是幫助教師引導學生全面深入地品讀小說的鑰匙。因此，小說教學應著眼于提升學生的人物鑒賞能力，以此提高小說教學的有效性，幫助學生提升人生境界和審美能力。

（責編 周翠如）