強化認知引導 注重學法指導

【關鍵詞】中職英語 認知引導

學法指導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0076-01

目前，中職學生的英語水平普遍較低，許多學生認為英語學習對于就業用處不大而對英語學習失去興趣。筆者認為職業教育下的英語教學不應只局限于簡單訓練學生聽、說、讀、寫的基本技能，而應將著力點放在端正學生的學習態度、激發學生英語學習熱情與引導學生掌握正確的學習方法上。

一、強化認知引導，幫助學生樹立良好的英語學習態度

不少學生因為沒有意識到英語學習在將來工作中的重要性，才失去提高英語成績的愿望與動力，教師要通過各種形式和方法，讓學生認識英語學習的意義，端正學生英語學習的態度，促使其產生學習英語的內在動力。

（一）在教學中體現出英語是學生職業能力的重要素養之一

學生不能將英語學習與職業聯系起來，教師可對其及時引導，例如在開學的第一節英語課上，向學生展示一些進口的儀器、設備，讓學生認識機器，把英文使用說明書發給學生，讓其嘗試研究如何使用。教師及時誘導，讓學生認識到，現代社會是信息化的，社會經濟已經全球化發展，而英語是聯系世界的重要載體，學好英語對工作很重要。從工作引入英語學習的重要性，能引導學生親身體會學好英語是提高職業能力的重要手段。

教師還應讓學生明白，英語學習中包含許多的社會、自然和人文知識，也展現了英語國家的風土人情，進而鼓勵學生吸收不同文化的精華，提高自己的文化素養。

（二）在教學中體現英語是學生語言應用能力的主要素質之一

中職生畢業后無論從事什么工作，良好的溝通能力和語言交際能力能幫助他們在所從事的工作領域獲取成功，而中職英語課堂教學的直接目的是培養學生在社會環境中熟練使用英語進行交際的能力。因此教師教學要以學生為中心，根據不同的學生創設不同的情境，給不同的學生分配不同的任務。

在教學Seniors Find Fun on Web部分的內容時，教師可對學生分組，并讓其討論上網人群可以分為哪幾個年齡段，各年齡段人群上網的目的和活動分別是什么。討論結束，讓每個小組選取代表公布本組的討論結果。最后，以“Going Online Is Good or Bad？”為題給學生布置作業，讓學生準備一次辯論賽。學生的學習熱情提高了，不同層次的學生就都敢表達自己的觀點，鍛煉自己的交際能力。

二、注重學法指導，幫助學生掌握正確的英語學習方法

不少中職生基礎太差或學習方法不正確，所以體驗不到英語學習的樂趣。針對此，教師要精心設計教學，在傳授知識時引導學生掌握正確的英語學習方法，提高學生學習效率。

（一）加深知識理解，培養學習能力

教師要引導學生親身經歷與嘗試，促使學生從被動學習變為主動學習；教師要善于引導學生思考，給學生自主學習與發展的機會，不斷加深他們對知識的理解，充分調動起學習積極性和創造性，讓學生形成終生學習意識，科學合理地進行知識的遷移和應用夯實基礎。

以要求學生給在Paris的Mr Green寫一封英文信為例，A教師詳細地向學生介紹英文信的寫法，指出中英文信在格式、稱呼、落款以及地址寫法等方面的區別并提供樣例；B教師則提醒學生要注意中英文信的不同，讓學生上網查詢或到圖書館查找工具書，自己分清中英文信的區別，然后班級集體討論二者的不同和注意點。在A教師的教學中，學生是被動學習，會漸漸失去學習興趣；B教師的教學則注重引導學生自主學習，增強了學生的學習能力，提高了課堂教學效率，又能引導學生歸納正確的學習方法。

（二）鼓勵學生大膽創新，培養遷移能力

教師要培養學生解決問題的能力、探索知識在遷移中的規律和方法，也要培養學生從不同角度分析、解決問題的能力，促使學生逐步形成求異思維和發散思維，摸索知識遷移的普遍規律。

例如在教學幼教專業學生的英語課時，筆者要求學生先學習小學英語教材，觀看教學光盤，掌握小學教材中的“look，read and learn”“ask and answer”“work in pears”“read and act”“read and repeat”等內容，熟悉所涉及的單詞、短語和句型；接著創設各種游戲情境，借助游戲學習課程，要求學生進行模仿，將學習興趣轉化成學習動機，優化學習效果。

同時，教師也應鼓勵學生大膽發表見解，提出問題，特別是發散性的、深層次的問題，激發學生敢于爭先、勇于冒險、勇于創新的熱情。

總之，中職英語要讓學生認識到英語學習的重要性，才能提高學生的學習興趣，不斷提高英語教學效率。

（責編 陳 蓉）