如何上好高中生物復習課

【關鍵詞】高中生物 復習課 導入

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0089-02

復習課是教學的一種重要課程類型，一節精彩的復習課應不僅能達到良好的復習鞏固效果，還應能激發學生學習的興趣和欲望。因此，如何上好高中生物的復習課十分值得教師仔細思考與研究。因材施教是素質教育的一項重要指標，而實現因材施教的關鍵就在于滿足學生的實際需要，做到按需施教，充分調動學生參與復習課的積極性。

一、分析情況，了解需要

按需施教是素質教育的前提，教師只有分析清楚學生需要補充和鞏固的知識是什么，才能更好地滿足學生的需求，更高效地上好生物復習課，讓學生掌握知識與技能。具體而言，分析學生的情況包括以下三點：

（一）學生對知識和技能的掌握情況

要讓學生對生物知識與技能進行復習和提升，教師首先必須了解學生對知識和技能掌握情況。在新授課中，學生學習到的知識點比較零散，在知識鏈的前后聯系上關系不緊密。因此，在上復習課時，教師要整合零散的知識點，例如通過概念圖將知識點構成體系，讓學生通過填充概念圖來梳理知識，形成自己的知識脈絡。經此過程，不僅可以讓學生了解自己對原有知識點和技能的掌握情況，還可以明確這節復習課的目標。

（二）在新授課時教師所創設的問題情境、實驗情境等在學生腦海中的印象情況

實驗是生物教學的重要部分，教師在新授課時精心創設各種問題情境和實驗情境，學生對這些情境的印象是否深刻，也是教師在組織復習課時需要考慮的內容。在復習課開始前，教師應先明確實驗目的，提供相應的實驗材料，讓學生設計實驗，再讓學生自己完成演示實驗。

例如，人教版高中生物必修1中《酶的特性》一課的教學重點難點是讓學生靈活控制自變量，觀察和檢測因變量的變化、設置對照組和實驗組，并通過自己的觀察和檢測，結合自己的語言表述把實驗結果表達清楚。組織復習時，教師應該先考慮以下幾個問題：（1）學生對控制變量法的使用情況如何？（2）學生在整個探究過程中的分組是否合理？（3）學生的實驗操作是否熟練？實驗細節是否注意到位？實驗數據和現象的分析歸納是否科學嚴謹？教師要借助實驗情景的操作或者實驗再現來活躍學生思維，從學生的思維斷點和思維興趣點來考慮復習內容，并逐一針對突破。

（三）學生在新課學習過程中情感、態度、價值觀的目標達成情況

如果學生在學習新知識時并沒有萌生較大的興趣，對知識和技能沒有深入研究的欲望，教師在上復習課時就要分析學生缺乏學習興趣的本質原因是什么，是授新課沒有充分體現知識內容的價值，還是沒能滿足學生的求知欲。如果是以上兩種情況，復習課就要盡量迎合學生的內心需要。

以復習“糖類”為例，如果學生在新課學習中沒有對糖類的學習產生濃厚興趣，教師上復習課時可結合當今中老年人高發病例——糖尿病開始分析，從產生原因到具體危害，如何預防到具體控制等，讓學生感受到“糖類”和人的關系密切，進而產生對本知識點的興趣，激發要認真復習的欲望。

二、對癥下藥，高效復習

有效的復習應能解決學生對原有知識與技能學習中存在的實際性問題，針對性突破學生思維困惑點，提升學生對實際問題的解決能力。在復習課中，教師還應根據學生在學習中存在的實際問題展開教學，就高中生物而言，要根據不同的問題“對癥下藥”：

（一）學生對某些概念不清楚

有的學生在學習知識時，只對一些概念形成一個大概的印象，但是在實際應用時卻容易混淆。在復習課中教師要借助課堂中概念形成的各種情景或前提基礎知識，再次突破學生概念記憶中的思維疑點，清楚呈現概念形成的過程。

例如人教版必修2中關于基因突變和染色體變異的內容，學生容易混淆的原因是對這兩個概念的本質不理解。教師可將這兩個概念進行對比：基因突變是堿基對的改變，而染色體變異是其一個片段的改變，可能改變的有好幾個基因。

（二）不能有效掌握、靈活應用實驗方法，或掌握不深

有的教師上課時為了節約時間，省去了實驗過程，而有的學校因為條件限制，也不具備進行所有實驗的條件，學生無法親身體驗，對實驗方法、過程的理解淺薄，特別是容易忽略實驗中的一些注意事項。針對此，教師應指導學生認真分析實驗的原理、材料、過程、現象和結論，或在復習時先讓學生呈現問題，拋出一個問題讓全班思考并解決，然后再由學生的錯誤答案或不完善的認識來引出問題解決的辦法。教師可通過適合復習內容本身特點的多元化檢測方式來達到解學生問題的目標（如：課前的預復習訓練、課堂前小練習等）。

（三）不能整合新課知識點，綜合解題能力差

生物學科知識點多而散，學生容易遺忘，致使對一些綜合能力較強的題目束手無策。針對這種情況，教師在復習課的開始，就要把本節課涉及的中心知識點以及外延知識點進行整理、歸納和綜合。有時為了讓學生對這些知識點有一個更深的印象，教師還需將多個知識點設計成相應的綜合練習題，讓學生通過練習熟悉這些知識點之間的聯系。

例如在復習人教版高中生物必修1《生物膜》時，要從生物膜這個概念出發向外延伸，將光合作用、呼吸作用和分泌蛋白這些知識點綜合。教師應按這幾個步驟進行講解：首先，生物膜包括細胞膜、細胞器膜和核膜；其次，細胞器膜中葉綠體的類囊體薄膜可以進行光反應，線粒體膜可以進行能量轉換；再次，內質網膜、高爾基體膜和細胞膜通過囊泡進行轉換；最后，內質網膜向內和核膜直接相連，向外和細胞膜直接相連。

無論是選擇哪一種復習方式，教師都要先了解學生對知識點的掌握情況，針對學生存在的問題有的放矢，加深學生對所學知識點的理解、掌握、提升，才能最終實現學生對知識的靈活運用，達到事半功倍的復習效果。（責編 陳 蓉）