小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力越來越重要，它關(guān)系到學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能否如魚得水的把數(shù)學(xué)學(xué)好，達(dá)到質(zhì)的提升。對此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，就小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)行了淺略的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；思維能力；教學(xué)

[中圖分類號]： G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-36--01

一、前言

創(chuàng)新思維能反映出一個人的心理素質(zhì)，它是包含思維心理、思維形式及思維效果，它能夠體現(xiàn)和培養(yǎng)出一個人的創(chuàng)新能力。而從廣義的創(chuàng)新思維來說，它是指在創(chuàng)新的過程中所展現(xiàn)的所有思維能力的總和，而狹義的創(chuàng)新思維是指人類在自己的實(shí)踐過程中探求新知識，獲取新方法、新技術(shù)、新觀念的思維活動。在教學(xué)過程中，那如何有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？答案很抽象，那就是我們要充分挖掘和利用學(xué)生的思維想象空間和學(xué)習(xí)的靈感，對此，我們可以在教學(xué)過程中有意識地加強(qiáng)學(xué)生想象及靈感的訓(xùn)練來挖掘出他們的創(chuàng)新思維能力，在他們原有的知識基礎(chǔ)上不斷地去發(fā)現(xiàn)新問題，對新問題能有自己獨(dú)特的想法，做到舉一反三，觸類旁通，或是有新的領(lǐng)悟，走出一條新道路。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與我們的引導(dǎo)與激發(fā)是分不開的，要不斷地鼓勵他們?nèi)ザ嗨伎迹熘觳乓惨抗膭畈拍艿贸觯?/p>

二 、如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力策略

2.1 營造適合學(xué)生創(chuàng)新思維能力的自由活躍的課堂環(huán)境

一個好的環(huán)境能塑造一個人的性格和思維，性格能決定成敗。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松的心情，對發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性有重要作用，達(dá)到有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能，因此，塑造一個適合學(xué)生思維能力的教學(xué)環(huán)境顯得尤為關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是由教師強(qiáng)制性的灌輸知識給學(xué)生、學(xué)生被動接受，這種填鴨式的教學(xué)方式存在很多弊端，一來不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，二來嚴(yán)重阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，營造一個平等、民主、和諧、自由輕松的教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師要改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，不要照本宣科，要多提問、多引導(dǎo)、多反思，多給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生能從多角度、全方位地思考題目，

同時，要尊重學(xué)生的不同想法，對那些富有“創(chuàng)新性”想法的同學(xué)要加以表揚(yáng)。保護(hù)學(xué)生自由想象和思考的自由性和積極性，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，并且都敢于發(fā)言，讓他們享受在這種輕松而自由的教學(xué)環(huán)境中并充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，感受到老師對他們的創(chuàng)新思維的積極性和“創(chuàng)新成果”的尊重。

2.2 將數(shù)學(xué)和生活連在一起，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)的理論很多都是來源于生活中，所以在我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該將理論知識與實(shí)際的生活聯(lián)系起來，這樣可以更有利于學(xué)生記憶，比如列舉一些生活中的例子或是設(shè)置一些生活中的數(shù)學(xué)題，來讓學(xué)生加深對理論知識了解和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力看，提高他們的數(shù)學(xué)水平。例1，紅紅的奶奶每相隔40天去醫(yī)院測量血壓，華華的奶奶每相隔30天去同一所醫(yī)院測量血壓，兩人于2014年1月1日同時去醫(yī)院量血壓，他們這一年中在醫(yī)院再次相遇檢查是在什么時候？這是一道生活中的問題，在解決這道題的時候，老師可以做一些相應(yīng)的引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生用新的思維方式來解決這道問題，讓復(fù)雜的問題變得簡單，形象具體，并且通過問題的解決培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3 運(yùn)用多種教學(xué)方式， 開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中，如何運(yùn)用多種教學(xué)方法，來開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常關(guān)鍵的。

第一，要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，為創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動中因?yàn)槟挲g特征，常常難以擺脫之前的思維方向，即思維定勢，從而阻礙了對新問題的解決，成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一大障礙。因此在今后的教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、求異思維、多位思維、拓寬學(xué)生的思維空間，即多方位、多角度思考問題、分析問題、解決問題。

第二，要數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的思維深度。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們在教學(xué)過程中，尤其在解題的時候會應(yīng)用到數(shù)學(xué)結(jié)合，數(shù)形結(jié)合的方法能使抽象的東西具體化、形象化，提升解題速度和解題的準(zhǔn)確性。數(shù)形結(jié)合的解題思路，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的思維的深度，而且還可以使學(xué)生通過對問題的分析，達(dá)到解決問題的目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。

第三，要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，多引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要一定的情境，只有當(dāng)學(xué)生處在一定的場景中，多參與實(shí)踐，從實(shí)踐中尋求靈感，他們才能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去，提高自己的創(chuàng)新思維能力。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境也是一個非常重要的教學(xué)方法，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中多攝取一些有用的場景，通過感知認(rèn)識累積上升到理論認(rèn)識，通過自己的獨(dú)立分析發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題，從而達(dá)到解決問題的目的。

三、小結(jié)

創(chuàng)新是自我實(shí)現(xiàn)的最高表現(xiàn)形式，小學(xué)生的思維活躍，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的好時期，雖然這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，但是我們作為教育工作者、學(xué)生創(chuàng)新思維能力的啟蒙者必須站出來挑起這一重任。在教學(xué)過程中將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的理論相結(jié)合， 增加教師與學(xué)生之間的互動，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵他們提出不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提升創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法。

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