淺談貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀研究

摘 要：為提高農(nóng)村中小學(xué)教師的整體素質(zhì)，現(xiàn)就農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法，以國(guó)貧縣S縣為樣本，通過研究得出以下結(jié)果：貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式單一，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)用性和靈活性等問題。因此，貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；繼續(xù)教育培訓(xùn)

[中圖分類號(hào)]： G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-36--01

1.問題的提出

為提高農(nóng)村中小學(xué)教師的整體素質(zhì)，現(xiàn)對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題與現(xiàn)狀進(jìn)行研究，因?yàn)椋挥信嘤?xùn)質(zhì)量上去，才能保證農(nóng)村教師的教育質(zhì)量，才能更好地推進(jìn)我國(guó)的中小學(xué)教育改革，因此，建議對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的解決。

2.研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

本研究選取S縣7所中小學(xué)校進(jìn)行研究，確定了兩類調(diào)查對(duì)象：分別是教師、校長(zhǎng)，所調(diào)查的教師是在每所學(xué)校隨機(jī)抽取42名老師進(jìn)行問卷調(diào)查，訪談對(duì)象為這幾所學(xué)校的校長(zhǎng)以及S縣教育局的正副局長(zhǎng)。

2.2研究方法

2.2.1問卷調(diào)查法

筆者在問卷中，設(shè)計(jì)了中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀的相關(guān)問題，分別對(duì)S縣的7所中小學(xué)校教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。此調(diào)研以問卷調(diào)查為主，訪談為輔，此次調(diào)研共發(fā)放教師問卷300份，回收248份有效問卷，問卷回收率為82.67%。

2.2.2訪談法

此次訪談主要對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)、教師及縣教育局主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，此次訪談的目的是為了解S縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中所出現(xiàn)的問題。

3.研究結(jié)果與分析

3.1貧困地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

由訪談中得出，培訓(xùn)過程中出現(xiàn)了很多問題，表現(xiàn)為繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容空洞、不切實(shí)際。從表1可知，S縣中小學(xué)教師對(duì)當(dāng)前繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容較不滿，表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容太過理論化、不切實(shí)際，故不能給教師教學(xué)帶來(lái)了很大的指導(dǎo)作用。

培訓(xùn)時(shí)間不夠靈活，工學(xué)矛盾突出

從表1可得，制約教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的主因是培訓(xùn)時(shí)間不夠靈活。從訪談中，很多教師認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間與自己的工作相沖突。

教師個(gè)人負(fù)擔(dān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)比例過高，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足

針對(duì)培訓(xùn)費(fèi)用負(fù)擔(dān)重問題，筆者抽調(diào)S縣8所不同層次與類型的學(xué)校。從問卷調(diào)查結(jié)果看，目前制約S縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的次要原因就是培訓(xùn)費(fèi)用負(fù)擔(dān)重，大多數(shù)教師表示，自己承擔(dān)繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)或是學(xué)校和自己共同承擔(dān)，從調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)老師希望政府或?qū)W校能加大繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支持力度。

其次，許多校長(zhǎng)提出，為了讓教師培訓(xùn)，都是擠出其他經(jīng)費(fèi)用于教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，而這部分經(jīng)費(fèi)只占到總經(jīng)費(fèi)的5%，甚至還不到，因此培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺已成為一個(gè)突出的問題。

培訓(xùn)效果不理想

大部分教師認(rèn)為，繼續(xù)教育培訓(xùn)只是一種形式，學(xué)校為了應(yīng)付各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)標(biāo)，派送教師到高校或其他地方培訓(xùn)，名額也很有限，其次，培訓(xùn)效果也不是很好。

4.結(jié)論及建議

4.1研究結(jié)論

本研究主要圍繞貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過教師問卷，及訪談，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

第一，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，太過于空洞，不切合實(shí)際以及貧困地區(qū)的教育發(fā)展現(xiàn)狀。

第二，培訓(xùn)時(shí)間不夠靈活，主要表現(xiàn)為工學(xué)矛盾突出。

第三，教師個(gè)人負(fù)擔(dān)繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)比例過高，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足。

第四，教師在繼續(xù)教育培訓(xùn)中效果不理想。

4.2建議

第一，針對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，采用多種培訓(xùn)形式相結(jié)合。在培訓(xùn)過程中采取不同的培訓(xùn)形式，同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)騰出更多時(shí)間讓教師自主討論問題，讓教師多學(xué)習(xí)。

第二，繼續(xù)教育培訓(xùn)監(jiān)管機(jī)制的建構(gòu)，主要是在培訓(xùn)中，我們疏于對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)管，使得培訓(xùn)走形式化，因此，我們必須要建立完善的培訓(xùn)監(jiān)管制度。

第三，建立資源共享平臺(tái)。 遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一個(gè)非常好的培訓(xùn)方式，運(yùn)用遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以讓老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際教學(xué)過程中困難與問題，與老師近距離交流，以達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。

第四，教育經(jīng)費(fèi)投入比例應(yīng)提高。教育經(jīng)費(fèi)的投入，需要各級(jí)政府及教育行政人員的支持，只有加大教育經(jīng)費(fèi)投入，才能使我們繼續(xù)教育培訓(xùn)上一個(gè)新臺(tái)階，也才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提升。

第五，貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估制度的完善。為確保中小學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量，我們必須對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)實(shí)施教師教育的過程及其結(jié)果進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

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