初中生數學自主學習初探

摘 要：在科技飛速發展的今天，持有高學歷的剩余勞動力越來越多，競聘則成為上崗的主要方式，面對同等學力的人才，應聘單位顯然會挑選能力更高的人。因此，教育應該立足于學生學習能力的培養，特別是學生自主學習能力的培養，只有這樣，才能讓學生在走入社會時更快的適應社會。

關鍵詞：初中生數學

[中圖分類號]： G633.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-36--01

數學學科教育作為學校教育的重要組成部分，它是公民終身發展的需要，也為公民進一步學習奠定了夯實的基礎。在數學教學活動中，主要培養學生的合情推理能力和思維的條理性，使學生初步養成樂于思考、實事求是的態度，使學生學會運用數學的思考方式解決問題和認識世界。自主學習是在教師的指導下，學習者依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識的學習方法。綜合研究得出影響初中生數學自主學習的因素主要有如下幾個方面：

一、外部因素對學生數學自主學習的影響

（1）教師方面的影響

首先，教師的思想觀念落后。許多教師對自主學習缺乏深刻的認識，認為自主學習就是學生自學，但實際上自主學習不同于自學，自主學習需要在老師的指導下，在明確學習目的的基礎之上進行策略性的學習，而自學則單指學生的獨立學習。很多這樣毫無理論基礎的觀點讓許多教師走向了誤區，在培養學生自主學習能力時，反而達不到既定目標，事倍功半。在教學改革的浪潮中，許多教師難以改變固有的思維方式，不能適應新的教學觀念和新的角色，在教師主導課堂的同時，應該讓學生做課堂的主人，發揮他們的主體性，讓學生真正地愛上學習。

其次，教師缺乏對學生的了解。學生是發展中的人，他們的身心發展過程中所展現出來的各種特征都在不斷變化，具有極大的可塑性，教師應該利用學生的身心發展特點，按照既定的教育目的去選擇教育內容，并采用恰當的教學方法與手段開展活動，對學生施加影響，避免異化的、消極的、負面的因素對學生的影響。

最后，教學方式單一、落后。雖然新課程改革已經全面實施，但在初中數學的課堂教學中仍沒有擺脫傳統教育思想的束縛，普遍采用講授法教學，讓學生先死記硬背一些數學公式，然后反復做題加以鞏固，采用題海戰術達到短時間迅速提高學生學習成績的目的，從而導致學生在數學課堂教學中缺少自主探索和獨立獲取知識的機會，使自主學習的教學模式更多地停留于口號和公開課中，難以在日常的初中數學教學中普遍應用。

（2）學校方面對自主學習的影響

自主學習教學模式的落實最終要靠學校的支持來實現，學校要為學生學習創造自由民主的教學氛圍，要倡導數學自主學習的教育理念，要放寬對教師在教法上的約束力，給教師一定的自主權，否則自主學習最終只能流于形式，難以真正實施。例如一位老師，他在課上努力培養學生的學習興趣與能力，認為能力比成績更重要，結果是他的數學課很受學生歡迎，學生的各種能力也得到了極大的提高。但是一學期結束之后，他的學生考試成績卻不如其他采用傳統教學方式的班級，而學校又以考試成績這樣單一的指標考核教師，家長也會應為學生的成績不理想去指責教師。面對各方面的壓力，這位教師很可能在現實面前選擇了妥協，放棄了改革創新的想法，采用傳統的教學方式，這樣就導致了數學自主學習的教學模式很難在班級實行，最后新的教學模式只能流于形式。

二、內部因素對學生數學自主學習的影響

（1）學生對數學缺乏學習動機。初中數學本就是比較枯燥的一門學科，在單一的教學方式下，會使學習者失去學習興趣，在這樣的情緒下學習數學只會使學生失去學習的動力，產生厭學的現象。心理學家布魯納指出：學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，所以，學習動機是推動學生學習數學的重要動力，只有學生有了強烈的數學學習動機，才會積極地、主動地學習數學，從“要我學習”變為“我要學習”。

（2）學生的個性心理品質。當前的初中學生，很多都沒有意識到自主學習能力對他們以后適應社會和生活起著非常重要的作用，他們深受傳統教育影響，習慣被動的學習方式，老師講，學生聽，致使學生對老師的依賴性很強。在學習中，不會制定學習目標，不會收集、總結和整理學習資料，不知如何在有限的時間里去合理安排自己的學習。

針對以上情況，可從以下幾方面著手：

（一）、教師應該加強專業學習，轉變數學教育觀念

不定期對教師隊伍進行集中性的培訓，加強教師隊伍的建設，通過學習，解決教師教育教學實踐問題，堅持研、訓、教一體化，讓數學教師在教學方法上具備一定的理論基礎，為實踐的可行性奠定夯實的理論基礎，也為教師之間的經驗交流和借鑒提供有效的資源和機會。

（二）、激發學生學習動機，調動學習積極性

當人們在對某一問題產生興趣時，他會比平時更加積極和努力地去解決問題，但是并不是所有的學生都對學習數學有興趣的，這時就需要老師來引導和激發學生的學習動機。在初中數學課堂教學中，教師在教學中要激發學生獲取新知識的好奇心，如利用新穎別致甚至是相互矛盾的見解去導出新課，以此激發學生對數學學習的濃厚興趣，養成主動分析問題、解決問題的好習慣，提高學生對數學學習的求知欲，進一步提高數學素養，培養良好的個性品質。

（三）、建立完善的評價體系

我國單一的評價方式由來已久，但是近年來，由于新課程改革的實施，多種評價體系逐漸被教師們接受，但是真正實施上卻存在很多困難，它需要學校和家長等多方的支持，而在學生能力方面也很難拿出一個較為明確的評價范式。在數學學習過程中，評價不單單是對有效學習的鑒定，更是要使數學學習的價值達到最大。在中考的壓力下，很多家長只注重學生在學期末的成績，卻沒想到能力對于學生的發展起著至關重要的作用。所以，建立完善的教育評價體系，已經成為新課程改革中的一項重要任務，隨著基礎教育改革的推進，需要對各種評價方式不斷地摸索和完善，保證學生人格的健全發展。