激發學生英語閱讀的興趣

摘 要：培養英語閱讀是英語教學目的之一，也是提高學生英語綜合能力的基本方法。因此，激發學生的閱讀興趣，能培養其學習主動性，使他們的自主學習能力得以發展。

關鍵詞：興趣；動力；讀物；導入

[中圖分類號]：G633.33 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-36--01

英語閱讀是學生學習外語重要手段，在各項語言技能中占重要地位。閱讀只局限在課堂上進行是不夠的。閱讀是吸收知識、思想和信息的活動。通過閱讀，學生可以形成語感、擴大視野、穩定詞匯保有量。而隨著詞匯量的增加，又能極大提高聽力、口語及寫作能力。因此，如何使學生產生閱讀興趣，如何培養他們良好的閱讀習慣極其重要。因此，英語教師要善于激發學生的閱讀興趣，增強他們的閱讀自覺性，從而提高閱讀能力。

第一，為學生選擇感興趣的合適的讀物。首先，選擇能激發學生閱讀興趣的材料，讓他們體驗閱讀的快樂。選擇符合學生自身閱讀興趣的課外讀物很重要，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對讀物感興趣，才會主動去讀，才不會把閱讀當做負擔。研究表明，在英語教學實踐中，興趣和成就感常是成功個案的動力源泉。若能讓學生經常閱讀英語書籍，能培養他們的理解能力、溝通能力和學習動機。興趣是激發學生閱讀的動力因素，要引導學生依據自己的興趣和愛好選擇喜歡讀物。選擇時，確定學生喜歡的方向。比如，男學生熱心體育，可以鼓勵他們閱讀體育新聞、體育運動員內容的文章；女生歌星、影星較感興趣，可以引導她們閱讀娛樂類文章，而知識性的小短文幾乎適合所有同學閱讀。學生只有在閱讀喜歡的書籍，才能做到 “快樂閱讀”和 “興趣閱讀”。其次，選擇適合學生閱讀能力的讀物。如果讀物對學生沒有太多的生詞，他們就有信心讀下去。由此，對閱讀能力差的學生，句子結構簡單，內容淺顯易懂顯得尤為重要，否則，閱讀會變成一種苦差。因此，為了提高英語閱讀的有效性，教師根據學生的不同層次來選擇不同題材、不同體裁的閱讀材料，讓學生在適合閱讀的書籍學習，并以此提高英語學習能力。

第二，教師在學生閱讀過程的引導。英語閱讀題材涉及天文地理、歷史人物、文學藝術等領域。教師導入方式要根據教學任務和內容、學生年齡特點和心理需求，采用不同的手段、方式，進行閱讀前的導入，使學生在短時間內了解要閱讀材料的相關信息、背景知識，讓學生能預測文中要涉及的內容。同時，教師應先在閱讀前給予學生知識體系及詞匯上的幫助，亦可提前布置預習作業，這樣為學生閱讀奠定了必要的基礎。英語閱讀在于培養學生的英語閱讀能力，提高學生的閱讀速度和閱讀技能，并能通過大量閱讀擴大學生的詞匯量，增強英語語感。因此，閱讀材料的整體教學可以說是為培養學生良好閱讀習慣的具體實施及操作的過程。課堂整體設計為提高閱讀效率創設良好條件。在閱讀教學中，可以采用理解閱讀法，即分為三個階段：找關鍵詞→根據關鍵詞擴句，理解段落大意→體會整篇文章結構及中心思想。具體過程如下：首先，鼓勵學生在快速瀏覽每一段后，說出他所認為的能概括本段大意的一個詞。學生會在這一環節，投入快速閱讀中并積極猜詞。由于此方法具有時間短的特點，學生中無形中形成了競爭心理效應，使快速閱讀落到實處。其次，教師引導學生依據自己找到的關鍵詞造句，使他們在原有找對關鍵詞的基礎上更有成就感，建立繼續閱讀的信心。最后，在對整篇文章的每一段有了較系統的理解后，用設問方式，調動全體學生進行小組討論，共同總結該文章的中心思想，作者的寫作意圖，將文章的教育意義滲透到對文章思想升華當中。

第三，督促學生有計劃地閱讀。要有計劃地閱讀，逐漸積累詞匯量。當閱讀達到一定數量，有了足夠的詞匯積累，你就能讀英語原著、報刊、雜志。因此，課后相對應的閱讀練習必不可少。如果缺乏課后監督，將難以養成學生的閱讀習慣。因此，我采用了以下做法：

（1） 要求學生提前背誦該單元生詞，提前聽寫檢查，在上閱讀課時，在文章篇幅里幫助他們理解詞匯。

（2）將詞匯小組競賽活動貫穿其中，讓課堂氣氛既有競爭性，又有趣味性。比如，一個單元結束或復習時，在學生中開展“爭當單詞大王”計時賽，看誰在規定的時間內寫的單詞多而準；有時進行“單詞分組賽”。通過詞匯競賽，不但鞏固學生的單詞量，為學生進一步閱讀奠定詞匯基礎，也能激發其閱讀的興趣。

（3）要求學生每天完成一篇閱讀材料，抄寫閱讀材料的生詞，每周由小組長檢查，并且進行聽寫。或者，每次上課前，利用課前五分鐘，請學生為大家講解他所閱讀過的某篇文章，和大家分享讀后感，在班級形成良好的閱讀氛圍。

“興趣是最好的老師。”只有學生對閱讀產生興趣時，他才能積極主動而且心情愉快地投入學習。一旦養成閱讀的習慣，興趣有了，讀得多了，英語的整體能力自然提升了。在加拿大，從小學開始，學校就要求學生大量閱讀課外書，每星期帶幾本書回家閱讀。每個星期都是這樣。他們到中學開始讀名著，然后讀原著。而我們能說好、用好母語，和我們大量閱讀漢語是緊密相關。同樣的道理，要學好英語，必須有量做基礎，進行大量閱讀。而英語閱讀只有長時間的堅持，才能有效提高學生的閱讀能力，因此教師和學生都必須有足夠的耐心和毅力，平時多看多練，終能成效，正所謂“腹有詩書氣自華”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。

參考文獻：

[1] 劉潔，高職高專英語泛讀教學問題及教學方法的探討[J].《江西金融職工大學學報》，2008（8）.

[2] 胡學文，外語閱讀的認知模式[J].安徽大學報，2002，（2）.

[3] 姚喜明.英語閱讀理論研究的發展[J].外語教學，2004，（1）.