職高語文教學中的朗讀教學的幾點思考

摘 要：本文中所提出來的朗讀教學概念，顧名思義，就是有聲的閱讀行為。在高職教學當中，雖然語文教學質量一路攀升，但是在語文教學閱讀方面，效果還不是很理想，就此本文針對語文有聲朗讀練習進行了分析，并針對其中所存在的弊端提出了相關的建議，僅供參考。

關鍵詞：朗讀教學；有聲教學；高職語文；弊端；策略

[中圖分類號]： G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-36--01

有聲閱讀在一定程度上能夠提升學生的能力，能夠提升學生的語言能力。就高職院校來說，它是一個專業性非常強的機構。在高職院校當中，朗讀教學一直是被忽略的角色，就此為了提高朗讀閱讀的高效性，提出了相關策略，僅供參考。

一、高職教學中存在的問題

在元代詩人貢奎《雪晴》一詩“閉門謝塵鞅，展卷自朗讀”就明確表明了朗讀的重要性。在三字經中也表明了朗讀的重要性，強調了朗讀在語文教學中的重要位置。但是就算是如此，在高職語文教學中，朗讀教學仍然不被重視。

第一、在高職教學當中，在考核方面并沒有有嚴格的規章制度規定語文朗讀的考核分數以及達標程度。然而從初中語文教學中進行分析，初中語文教學明確規定了在語文朗讀方面應該達到什么程度。然而高職語文教學并沒有在這方面設置一定的規定，雖然說高職院校設置一定的語文考核內容，但是在語文朗讀方面并沒有太嚴格的要求。而且隨著年齡和年級的增加，學生會逐步的增加一些專業性的學科，學生逐漸對語文的重視程度變得越來越低，教師隨著學生這種心理的變化，就降低了朗讀教學的目標和程度。將更多的精力放在了語文的其他教學科目當中。

第二、教師的重視程度還不是很高。高職院校具有一定的特殊性，其主要是針對一些專業知識進行教學，是著重為了學生以后工作而設置的一個教育機構。在高職語文教學當中，師生會在不同程度上忽視朗讀教學，雖然說有些語文教學非常看重朗讀教學，清楚地知道朗讀教學的重要性，但是因為教師自身的朗讀技能不夠強硬，所以在這方面也就草草了事，教師的態度尚且如此，學生又會有多大的進步呢？所以說教師針對語文教學的態度有待提升。

第三、高職院校本身就具有一定的特殊性，其教學科目設置的時間和普通高校所設置的時間也有所不同。在普通高中和初中一般的晨讀時間都會設置在早上，有固定的晨讀時間，學生會有一定的時間訓練和朗讀，教師也會在這段時間內給學生一定的朗讀指導。但是在高職教育機構當中，其主要是以專業課為主的教學機構，占用了很大部分的課時。所以說，語文教學就成為了教學課堂中的語文課，有些學校甚至都不設置相對應的語文晨讀課，專門應用于朗讀教學的時間非常有效，教學訓練的時間顯得不足。

二、高職學校語文朗讀教學的策略

朗讀教學在一定程度上能夠提升學生的語文素養，有利于學生以后的成長發展，有利于學生進一步的提升其成績，這對于學生以后的發展和成長有很大的作用。所以說，職高語文教師應該充分地發揮出朗讀教學的重要作用，要積極采取一切手段和措施，以期能夠徹底改變高職語文教學的現狀。

首先要改變考試的模式，如果想要真正的提高職高朗讀教學成效，就一定要建立能夠全面適應的語文考核評價體系。教師應該根據目前我國書面考試和能力考試綜合在一起，將書中的知識作為百分之八十的考核點，然后將其余的百分之二十最為語文能力考核的內容，在能力考核中必須要將朗讀能力看成是一個重要的部分，從而針對學生的朗讀能力，進行整體成績的考核。

不僅如此，還應該提升教師和學生的重視程度。要利用好晨起的時候，鍛煉學生朗讀的能力。教師應該從自身做起，努力說好普通話，鍛煉自己的朗讀能力，在教學過程中對于一些比較優美，精美的文章，滲透一些朗讀的技巧和要領，從而吸引學生更多的參與到朗讀閱讀當中，吸引學生能夠主動地朗讀課文，將其作為一種語言美的享受。

任何事情和任何形式的訓練都需要時間，都需要堅持不懈的練習和做出一定的努力。朗讀課文更是如此，教師應該在教學的過程中多設置一些朗讀課文的課程和朗讀課，運用一節課或者是兩節課的時間，專門拿出一些朗朗上口的文章，感情豐富，題材新穎的文章，讓學生練習朗讀。在閱讀美文的同時，能夠提升自己的文學素養和文學興趣，從而進一步的提升自己的語文成績，加大學生的語文修養，提高語文教學的整體效率。

最后，還可以根據一些節日，然后讓學生自己即興寫一寫小文章，小詩篇，然后大聲的朗讀給大家，長此以往不僅能夠鍛煉學生的自信心，而且還能夠使學生更深入的學習和研究語文，從而在最基礎的過程中就可以培養一個良好的學習習慣，為以后的語文學習，奠定牢固的基礎。

結語：

總而言之，對于高職語文朗讀教學來說，一定要加大力度改變現今的考核模式，要將能力考核和書面考核融合在一起。要增加朗讀的時間和課時，鍛煉學生提高朗讀的欲望和興趣，從而進一步的提升自己的朗讀水平。

參考文獻：

[1]王曉珊.淺談語文教學與學生創造性思維的培養[J].佳木斯教育學院學報，2011.（01）.

[2]王惠琴.把脈高職語文綜合性學習[J].吉林教育，2010.（02）.