外語類專業“男生弱化”現象及其對策

摘 要：本文研究了高校外語類專業普遍存在的“男生弱化”現象，全面分析了這一現象產生的原因，并結合實踐給出了一些可行的對策，對于促進外語類專業的學生管理工作良好有序開展具有積極意義。

關鍵詞：外語類專業；教育管理；男生教育

作者簡介：何通江（1987-），男，寶雞文理學院外國語言文學系輔導員，碩士，研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號]：G641[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-36--01

外語類專業是我國高等教育體系中的一個大類，該專業由于廣泛涉及人文、語言類知識而具有其鮮明的專業特點。相對于其他學科，外語類專業的學生性別構成較為特殊，學生在思想、行為、學習習慣等多方面都顯著區別于其他專業。如何針對學科特點，結合實際做好外語類學生管理工作成為了廣大學生輔導員、班主任的一項重要工作任務[1]。

一、當前外語類專業學生管理工作現狀及面臨的問題

1.外語類學生性別構成

長期以來，由于性別差異和學習特點的不同，外語類專業一直以女生居多，并且占到了絕大多數。筆者通過對某院校外語系1334名學生調查發現，男生僅76人，占總人數的5.7%，平均每個班不到2名男生，個別班級甚至出現了全班都是女生的現象。

2.外語類學生管理工作的開展現狀

據筆者走訪了解，不論是專業外語類院校還是綜合型院校的外語類院系，為了遵守教育行政主管部門和學校的要求，目前的管理模式都是一視同仁式的統一管理，各類評比評優、獎助學金評定和學生活動的開展均是按照學生總人數為主要參考，而沒有專門的針對不同性別的學生建立相應的管理措施[2]。

3.目前面臨的問題

由于管理模式的僵化，外語類專業的少數男生長期以來難以得到關注，呈現出弱化態勢，在學校的各項評比和學生活動中，女生均占據了絕對的主導地位。以上述某綜合性院校的外語系為例：2010-2011學年度共評選出各類獎學金獲得者340名，其中男生12名，占3.5%，2011-2012學年度共評選出各類獎學金獲得者358名，其中男生12名，僅占3.4%，2012-2013學年度共評選出各類獎學金獲得者391名，其中男生10名，僅占2.6%?？梢钥闯?，不論是人數還是所占比重，男生的數據都在連年下降。

在該院校過去多年舉辦的各項學生文體活動中，外語系經常獲得歌唱比賽、啦啦操大賽、女子籃球賽以及運動會女子項目等多種活動的優秀成績，而男子項目則氣勢低迷，缺乏團隊意識，難以投入到豐富多彩的課余文化活動當中去。在2011-2012學年度和2012-2013學年度的籃球賽中，外語系男子籃球隊均以四場全負的成績在小組賽階段即遭淘汰，2013-2014學年度的籃球賽中也僅勝一場比賽未能出線。

二、原因分析

男生的弱化現象直接導致了少數男生的心理壓力增大，出現自我懷疑、自卑、甚至行為女性化的問題。筆者走訪外語系的多位班主任老師后了解到：個別男生在高中時期較為開朗，學習成績一直處于中上游，曾以本專業高考成績排名第二的成績考入該校，由于成績好而被推選為學習委員，但從大學二年級開始，成績不斷下滑，甚至出現了掛科。

不難看出，處于女生為主的集體中，男生常常得不到關注，進而加劇了其心理壓力的產生，導致了一系列心理問題和學習成績的下降；同時，值得注意的是，由于管理體制的僵化，男生在各項學生活動中的缺位，也直接導致了其疏離集體，難以同周圍的同學打成一片，從而缺乏歸屬感，更傾向于接觸社會，有可能沾染不良風氣。

在上述某綜合性院校的外語系獎學金評定結果統計中，男生獲獎人數所占獲獎總人數的比例為3%左右，明顯低于男生在全系學生中總人數中5%的比例。這從一個側面反映了男生在評比中的弱勢，這種弱勢體現在評比結果中，又進一步加劇下一次評選中的比例不協調。

另外，應對個別有特殊情況的男生予以充分關注和關心。例如身體有缺陷的學生常常因自卑而沉默寡言，個別來自單親家庭的男生，尤其是從小隨母親長大的男生，其心理缺乏父愛支持，容易表現出較為軟弱，行為女性化等特點[3]。

三、解決對策

外語類專業的女生人數眾多是客觀存在的難題，但從管理角度，依然有一些可以采取的措施來應對男生的弱化問題：

首先，需要加強男生的自我認同感，并給予充分的機會展現自我[4]。例如可以在班級學生干部任命時，保證有一名男生擔任主要學生干部，讓男生參與班級事務的管理與決策；再如，在學生活動中針對性地開展男生活動，加強通訊報道力度，擴大表彰獎勵覆蓋面；又如，班主任老師定期與男生談心，給予充分的支持和鼓勵等。

據了解，上述成績退步的男生受到了其班主任老師的關注，并與之談話給予鼓勵，任命該生為副班長，專職負責組織全班同學開展志愿服務活動。這名同學受到了極大鼓勵，展現出高度的工作熱情，成功完成了一系列班級工作。在后續的班會和表彰儀式上，班主任老師對這名同學予以了充分肯定。之后，該生性格開朗了許多，主動與同學、老師們溝通，重新建立起自信，學習成績不斷提高。

其次，各類評優、表彰、獎勵機制應當靈活處理，充分考慮男生的比例。在名額分配過程中，應保證男生占一定的比例。對于獲獎的男生，應予以充分表彰和宣傳，給予更多的機會與其他同學交流、介紹經驗，以幫助其進一步建立自信。

再次，對于個別特殊情況的男生應予以充分關注和照顧。班主任老師應主動走進學生群體，發現可能存在的問題，并對于需要幫助的學生予以關照和心理疏導[5]。如果遇到難以解決的問題，應通過班級和院系兩級管理制度，進一步著力解決。

參考文獻：

[1].王小會.當前外語類院校學生管理工作的挑戰和改進方法[A].學園（教育科研），2012（21）

[2].楊希文.關于加強外語類院校學生綜合素質教育的思考[J].陜西經貿學院學報，2000，13（6）

[3].陳文娟.男生女性化產生的原因及對策[J].小學教學參考，2011（5）

[4].李正幫.師范院校男生教育的思考[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2008，22（5）

[5].江紅.大學生心理危機干預研究[J].教育研究，2009，（16）