淺談初三復習備考記敘文寫作指導

摘 要：作文教學是初中語文教學的重要組成部分，特別是面對中考，在復習的時間里，有計劃的、而不是盲目的，有規(guī)律可循的、而不是支離破碎的強化寫作訓練。對于學生提高寫作能力，在中考時打有把握之仗是有重要作用的。為此，特對記敘文寫作規(guī)律予以總結(jié)，進而點撥思路，激發(fā)寫作興趣。

關(guān)鍵詞：初三復習；作文寫作

作者簡介：孟慶達，女（1987-）， 遼寧錦州人，碩士，研究方向：學科教學（語文）。

[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-36--01

一：依據(jù)教學大綱，明確教學目的

初中語文教學大綱明確要求：“根據(jù)寫作需要，確定表達內(nèi)容和中心，做到感情真實、內(nèi)容具體、中心明確、運用聯(lián)想和想象，豐富表達內(nèi)容。”就此而言，記敘文的強化訓練，應確定這樣的寫作目的：1、力求寫好十篇文章，當然每一類中寫一篇，水平達到這樣的程度：自己愿意欣賞、教師閱后叫好、學友聽了羨慕。2、在行文中，一定會具體敘述，使情節(jié)在發(fā)展中隨時間的推移具有動態(tài)感，會再現(xiàn)風波，使情節(jié)具有迭起多姿的曲折性。3、要培養(yǎng)聯(lián)想和想象力的能力，據(jù)此事能想到與此有關(guān)的人或事，對生活中不可能實有的情境也會筆下生花的描寫，內(nèi)容更翔實。4、要有真情實感的抒發(fā)，在記敘、描寫中的滲透要自然，關(guān)鍵處的一兩句直接噴涌不做作。5、能圍繞所寫內(nèi)容展開議論，異將題目巧妙組織進語言中來引起下文的敘述及畫龍點睛的挖掘。

為完成這樣的寫作教學目的，教者集初中全程的記敘文寫作訓練之精華，重點是：1、訓練學會審題，從語法關(guān)系和心理感知兩方面看明白題目中所包含的記敘要素，選取的材料范圍表達的中心思想及其運用的寫法，做到提筆寫來不跑題。2、訓練學會開頭和結(jié)尾，為避免跑題開頭和結(jié)尾都會用語句把題目中的詞或短語組織進去。3、訓練學會展開豐富的合理想象。4、訓練學會深化議論和感情升華時能把握住分寸和選材基本相同但議論抒情的細微差異還要做到不空發(fā)議論，多中心或無節(jié)制的拔高。

二：強化主體觀念 更新寫法指導

寫作是要激發(fā)學生的欲望，調(diào)動她們的積極性，是她們由不愿意寫到愿意寫，從寫不好到寫得好，這就要教師心中有學生、指導為學生、時時以學生為主體，強化了這樣的主體意識更新的寫法指導中，都會做到有的放矢。

心中有學生，不是說不要教師發(fā)揮主導作用，教師主導作用的發(fā)揮，就是要面向所有考生，就是要調(diào)她們積極性、突破重點、攻下難關(guān)，從而達到目的，就是要通過以下途徑來完成任務，限題定時來布置，即席成文寫十篇，教者總結(jié)優(yōu)缺點、解釋此類如何寫、修改拿來班上讀、 觸類旁通給規(guī)律 。

指導為學生就是以學生為主體，以訓練為主線。根據(jù)發(fā)展學生觀察力、記憶力 、思維力、想象力、 書面語言表達的需要 ，采取“即席成篇——設(shè)題質(zhì)疑——展開討論——修改提高的步驟，” 在每類每篇的指導全程中，培養(yǎng)學生動腦思考、動手寫作、動口閱讀、動耳聆聽的習慣，來調(diào)動各種感覺器官的協(xié)調(diào)作用，從自己或他人的語言文字描繪的畫面中感受到絢麗的色、紛繁的態(tài)、嘈雜的聲、酸甜苦辣的味。這就是巧借他山之石，把許多人文章的材料有機的組織進自己的語言中，這就是移花接木，培養(yǎng)她們的想象能力和創(chuàng)新精神使所寫的文章更充實更豐滿具有濃厚的情和深刻的理。

這樣以學生為主體、以訓練為主線的創(chuàng)新的學法指導，為學生創(chuàng)造了較多的參與寫作機會，從而使寫作水平“更上一層樓”。

三：規(guī)范教學程序 點撥寫作思路

前文述說的空洞，現(xiàn)就《雨露潤心田》的輔導寫作為例，記敘文題目的審析和教學程序帶有普遍性的做法。大體都圍繞這六個環(huán)節(jié)來進行。

1、布置題目、即席成篇。 在寫作教學過程中為避免學生的抄襲造假和檢測她們的審題能力及寫作水平，布置時不做任何分析限制，在六十分鐘里成文，從一類題中選來四個題目，讓學生任選其一 ，當堂寫作，課下就交。

2、 簡述情境、激發(fā)興趣。教者針對學生所寫這樣敘述“十幾個春夏秋冬過去了”可以說我們青年學生從頭腦荒蕪走向了見多識廣，從天性頑皮走向了明事達理。為什么呢？原因固然很多，但父母的呵護，老師的教誨，是誰也否認不了的重要因素，打開記憶的閘門，“ 隨風潛入夜， 潤物細無聲”的親切話語仍撞擊耳鼓，還鞭策我不斷向上，這就是咱們已經(jīng)寫過的 ，“回憶親切教誨，反映長著影響”，這類文章的共同點 ，這樣就激發(fā)學生的興趣 。

3、設(shè)題質(zhì)疑、 討論交流。 針對《雨露潤心田》我設(shè)計了這樣的思考題， 并以此展開討論 。從語法的角度說，題目是什么結(jié)構(gòu)？從修辭角度說，題目又有什么深意 ？所寫對象是誰 ？選擇什么樣的材料？3重點應放在“潤”的過程上，如何記敘這個過程？潤的效果如何？是語言的教誨或行為的影響 ，怎么樣描寫？借助比喻而議論，如何注意深刻性和新穎性？

4、及時總結(jié)、交給寫法。老師根據(jù)這次作文的優(yōu)缺點總結(jié)，針對“設(shè)題質(zhì)疑、討論交流”中信息的吸收， 學生對“回憶親切教誨， 反映長者影響”這類記敘文的寫作心中有數(shù)了。所以教師水到渠成的把寫法指點給學生是非常及時的了。

5、修改習作、充實完善。 學生修改自己的習作時應該有的內(nèi)容而文章沒有要補上，寫得不理想要重新來寫 。修改后 ，還要做到 1、叫寫得好的學生朗讀習作，不僅其他學友深受啟發(fā)，投來羨慕的眼光發(fā)出嘖嘖的贊嘆 ，就連老師也覺得這是大有鹽堿地上綻開的一莊新翠，這猶如沙漠行走中呈現(xiàn)的一塊綠洲， 并為之叫好而洋溢著愜意。2、自己多讀幾遍 ，強化記憶， 以待中考時做儲存的資料來移花接木的提取。

6、觸類旁通、點化其他。《 雨露潤心田 》這篇文章會寫了，其他類似的也理所當然的能寫了，由學生對每一題的理解做剪短的審析述說，進行發(fā)散性思維的訓練 ，這樣的教學程序， 充分運用了更新的教法、創(chuàng)新的學法，從而突破了重點，攻下了難關(guān)。 使所寫的記敘文真的做到感情真實 ，想象豐富 、描述具體、 重點突出，這樣的教學程序，不僅為中考寫好文章打下了審題、選材、布局 、立意的基礎(chǔ)，而且為今后人生揚帆遠航練就了語言的真功 。