如何培養小班幼兒的班級常規

摘 要：常規對幼兒和教師都有一定的影響，從一個班級來說。是否有一個很好的常規，直接影響到了幼兒成長和整個班級的教學質量問題，同時影響到了整個教學活動的質量。

關鍵詞：幼兒教學；幼兒常規；策略

[中圖分類號]： G612 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-36--01

針對本文中所提出來的觀念進行了分析，認為應該建立良好的常規，從而才能夠提高幼兒的教育。幼兒脫離家庭步入了幼兒教學當中，開始了一段新的生活。首先環境發生了一定的變化，其次心理上會發生一定的變化。這個時候就應該建立一定的常規機制，從而更好地進行教學。

一、建立良好的師生關系

如果想要建立一個良好的常規制度，首先應該和幼兒建立身后的感情。要充分的感受教師對幼兒那種博大精深的愛。

小班幼兒的年齡本身就非常小，其理解能力相對薄弱，有些甚至不能夠自理。比如說大便和小便的問題，有的幼兒不能夠自己脫褲子，提褲子。所以說教師就要一遍一遍的幫助幼兒脫褲子和提褲子。

吃飯的時候，有的幼兒不會用勺子吃飯，所以教師只能夠一口一口地喂給幼兒吃，對于一些比較頑皮的幼兒，挑食的幼兒還要想盡辦法一遍一遍的哄。

甚至說有的幼兒把大小便弄到了衣服上，還要不怕吃苦，不怕臟給幼兒換洗衣服。教師的愛不僅僅只有這些，還體現在了了解幼兒心理狀態中，要掌握好幼兒的心理特點，要懂得幼兒的教育規律。

要通過教師的體貼和關心使得幼兒能夠有安全感，能夠不害怕教師，能夠喜歡喜歡教師，更能夠依賴教師。

其實對于幼兒來說，他們的思維很簡單，喜歡誰就和誰在一起，喜歡誰就更依賴誰。教師恰恰可以根據幼兒的這一大特點，努力地讓幼兒喜歡上自己，從而使得幼兒和教師之間產生炙熱的感情基礎，有了這樣的感情基礎，教師就能夠更好地管理幼兒，從而能夠生動、靈活的對幼兒進行再教育工作，培養良好的常規。

例如，在某幼兒園里有一個小朋友，他的膽子超級小，剛開始來到幼兒小班的時候甚至是不愿意和其他小朋友一起吃飯，一起喝水，一起玩。

在李老師了解了這種情況之后，就開始耐心的一次一次給他喝水和喂飯，引導他和其他小朋友一起參考老師組織的活動，經常在活動中關注他，提問他一些簡單的問題。隨著時間越來越久，他漸漸地就開始不害怕李老師，并且和李老師的關系變得越來越好，性格變得格外的開朗和活潑。

這個簡短的真實的小例子，說明了只要堅持不懈的努力和付出就一定會取得不同的收獲，在教師教育幼兒這方面更是如此，應該用耐心、細心、信心讓學生更加喜歡自己，愿意和自己交朋友，使得能夠逐漸建立一個良好的常規。

二、引發幼兒的興趣

幼兒因其所處年齡的因素，具有自身的特性。一般在吃完中午飯之后，都會組織幼兒散步，但是因為幼兒過于活潑好動，所以每次都把散步變成了跑步。為了能夠更好地解決這個問題，李老師采取了這樣的方式。

他舉行了運動比賽，他從班級里搬出了很多個凳子，然后將凳子擺放在距離小朋友不遠處。然后對著幼兒們說，誰最后走到對面就算是勝利，于是小朋友們都一個一個慢慢地走著。這樣的方式既有益于幼兒的身體健康，而且還對教師的教學有一定的幫助。在這里李老師很好地將一種固定模式的走路行為變成了游戲參與，是一種幼兒天生喜歡的玩。在幼兒眼里，這不是在走路，是在舉行比賽，是在做游戲。讓幼兒們從不想參與變成了積極參與，這幾發揮出了幼兒們的主動意識，而且教師還能夠從這一基礎上更深入教導幼兒學習。

三、采用積極表揚的策略

古今中外，或許沒有一個人不喜歡聽贊揚的話，更別說是處于玩世不恭的幼兒。就小班來說，因為幼兒的年齡太小，思維能力和控制能力非常有限。即便有時候教師說得頭頭是道，道理清清楚楚，但是幼兒也不可能采取完全接受的態度。所以，一定要本著細心、耐心和熱心的角度，對幼兒進行教育。

例如，小強在洗手的時候，總是愿意洗完手甩來甩去。把水都甩到了其他小朋友的臉上，其他小朋友都不愿意和他玩了。張老師針對這一現象，就一些洗手洗的非常干凈，而且還把手擦得非常干凈的學生表揚了好幾次。每次都大聲在幼兒們洗手的時候進行表揚，后來小強在看著別人洗手的時候，很努力的不把手甩來甩去，幼兒們又開始和他一起玩了。就這個問題來說，張老師采取的是表揚式教學而不是批評式教學，最后很好地達到了教師想要的效果。所以說，在幼兒教學中，一定要經常性的表揚，堅決做到積極表揚，善于發現幼兒的優點，從而更好地改變幼兒的學習方式，幫助幼兒更好地學習。

四、為幼兒樹立一定的榜樣

在幼兒心中，教師的地位是非常重要的，就像是一棵大樹扎根于自己的心中。教師的一舉一動都在影響著幼兒，同時教師的一舉一動也在時時刻刻被幼兒模仿者，所以說一定要從自身做起，做好幼兒的榜樣。

比如說，在吃飯的時候，要求幼兒們要排好隊，不能夠不排隊插隊就搶著打飯吃飯。教師也是需要吃飯的。如果這個時候教師不顧及小朋友就直接站到第一個地方打飯吃飯，那么可能所有的小朋友都不會排隊打飯吃飯了，就都學者教師的樣子打飯吃飯。如果小朋友看到教師很認真得在排隊打飯，那么自然而言小朋友也會很自覺地打飯吃飯。

五、將問題帶入生活

教師可以針對日常生活中的問題進行提問，比如說，在幼兒園一般在吃過飯之后，都要散步。在走出教室的時候，一般都要求學生要排隊。可以就這個提出問題，我們在散步的時候，一般都要做什么呀？讓幼兒們舉手回答。在比說，睡覺的時候可以說話嗎？吃飯的時候應該怎么樣？等等，將日常生活中的例子帶入到課堂當中，不僅能夠讓幼兒更好地規范自己的行為，而且還能夠在回答問題的時候檢驗自己的行為，從而以后改正，更好地學習。而且，當幼兒說出來的時候，其他的幼兒會更容易接受，效果會更加的明顯。

結語：

總而言之，對于幼兒教學來說，常規是非常重要的。本文就針對幼兒常規提出了建議并且舉出了一些實際的例子。針對幼兒教學中的一些問題進行了具體的說明，認為應該將幼兒教學和生活結合在一起，將幼兒教學和游戲結合在一起，讓幼兒參與到制定規則當中，以提問的方式來告誡幼兒應該怎么做。要扎根于幼兒的心中，和幼兒建立深厚的感情，只有喜歡一個人才能夠更好地學習。

參考文獻：

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